乍一看有点冷艳，仔细凝眸，面容秀美安然，清丽出尘……尤其在英语课堂上，她嫣然一笑，真如异花初胎，美玉生晕。一口标准流利的英语如吐莲花般美妙，牢牢地抓住每一个孩子的心。
重点是对第四段文本的处理。因为这一段不管是听读还是理解，都是有困难的，涉及到一些地理、环境等背景知识。在处理这一段时，我播放了一小段飞机起飞的视频，引出by plane 的交通方式，然后提问：Who goes to school by plane? 引出帕帕韦斯特雷岛，介绍一小段背景资料，同时要在图片上提示，它是属于英国的一个小岛。接着出示真实的学生乘飞机上学的图片。接着才出示文本前半部分，通过读文字、读图，快速获取关键信息，即两种交通方式。接下来是一个问题思考：Why do they go to school by plane? 这里出示了第二个阅读技巧：Read and think, you can understand more. 顺势引导学生读文本，精读文本，边读边思考。直到学生找出原因：the ferry didn’t work。课本只提供了针对on foot/ by sled/by ferry 的安全建议。虽然我们的学生不会乘飞机上学，但是或许将来某一天，他们会坐飞机，我们仍然可以结合生活经验提出安全建议。所以，我鼓励学生畅所欲言，说一说他们的建议。也是为后面做安全海报提供语言材料。
在本节课中，我对教材内容进行了一些处理。本节课通过学习语篇，让学生认识、了解不同国家学生上学的交通方式。但是我在设计教学时，拓展了更多地方学生的交通方式，使教材的内涵和外延得到挖掘，学生能运用核心句型进行语言表达，提高综合语言运用能力。 在教育更注重“核心素养”发展的今天，我们要重新审视语言教学的目的，一方面语言是沟通工具，另一方面语言是文化传播的重要途径，也是打开学生视野和格局有效方式。除了讲解教材外，我还讲授了各地气候地形风貌等，我带领学生剖析其他地区选择某种工具的原因。中国江西有2400多条河流，孩子们坐轮渡上学；帕帕韦斯特雷岛特别小，所以要选择坐飞机到附近岛屿上学……在教学中，除了教授学生语言知识外，我也非常重视对学生思维能力的培养。相比于学生仅仅会读几个单词，掌握几个重难点，我觉得帮助孩子建立一个大的世界观也是教学中不可忽视的能力，学生个人修养、社会关爱、家国情怀的培养也可以悄无声息地渗透在英语课堂教学中。除了思维能力，我将教材联系生活实际，顺势给出学生安全出行的建议。让教学真正走向教书与育人的统一。但是也存在一些问题。首先是教学理念。在平日教学中总是害怕学生不会，把知识掰碎了，一点点喂给他们，老师放手不够，知识呈现过于碎片化。无论是学习什么，都不能忽略知识的整体性，尤其是阅读课，更需要全局观念，只见树木不见森林要不得。时间长了，学生已经渐渐丧失独立思考的能力。其次，板书的意义。长久以来，我追求板书的美观性和创造性，忽略了板书的目的。经过省专家的点拨，我才恍然大悟。板书需要起着语言支架的作用，即学完本节课，学生在不看书本的情况下能够复数本课的主要内容。 人无完人，课无完课。感恩所有听课的专家和老师们给与的中肯的评价和建议。因为有你们，我才能更加明确前方的道路，虽道阻且遥，我仍将坚定执着、怀揣心中梦想去浇灌未来的花朵！
有一种勇于创新、极致认真、脚踏实地、耐得住寂寞、确定一个目标就执行到底的匠人精神——小学英语教师团队！正是这种匠人精神中失之不渝的专注力量，才为小学英语课堂教学改革创新发现时的灵光乍现提供了可能。仰望星空与脚踏实地之间的运筹帷幄，正演绎着小学英语团队精神。