观察时间：2024.9
观察地点：室内建构区
观察对象：李潇月、尹怡哲，王长浩、徐国轩
观察教师：田明明
第一次搭建
游戏初期孩子们搭建简易房子，主要进行简单的堆叠游戏。他们会将积木一块一块地往上叠，尝试搭建出不同的形状。
在今天区域游戏中，哲哲、李潇悦等几个小朋友选择了搭建积木。他们刚开始也没有想好要搭建什么，李潇悦只是拿来一些长条状的积木进行简单的排列，后来其他的小朋友也对这个建筑物进行了装扮，有的拿来了半圆形，有的拿来了三角形状，经过一番搭建，终于搭建出了建筑物最开始的样子。
通过积木游戏，孩子们认识了不同形状、颜色和大小的积木，提高了对空间概念的理解。同时，他们在搭建过程中学会了观察、比较和分析，发展了逻辑思维能力。
通过孩子间分享自己的建构故事，他们互相学到了建构经验，还提出了自己的解决办法，在分享的过程孩子们整合经验，学习别人的建构技巧，为下一次搭建积累经验。
根据幼儿兴趣，我们观看了城堡、房子等图片，针对游戏中发现的问题教师与幼儿通过观摩实物图片，幼儿把想法呈现在画纸上。
.....孩子们讨论幼儿园的结构都有哪些？王长浩说：“幼儿园有大门。”
尹伊哲说：“幼儿园里还有操场，操场上有大滑梯。”
孩子们开始了热烈的讨论。有幼儿园大厅、厨房、沙池，还有一楼二楼三楼……我们的幼儿园大楼。
小朋友们有了初次的搭建经验之后，孩子们又会有怎样进行探索？
第二次搭建
孩子们在了解幼儿园里有什么以后，在下次的区域活动时，他们还是选择了继续搭建幼儿园
这一次搭建游戏孩子们会简单分工。比如谁负责搬运积木材料，哪几个人一起合作组合积木搭建围栏，搭建滑梯。这次他们的搭建还是“幼儿园”。
1.幼儿的游戏行为具有明确的目的性和一定的计划性。在这个搭建过程中，李潇悦能够熟悉积木材料，自己需要什么形状的积木，以及需要多少个，她都很清楚。
2.幼儿在游戏中具有一定的思考和实践的能力。搭建每一步的时候，都会一边做，一边调整，最后达到自己目的，在这个过程中，幼儿能根据自己的观察，结合已有经验进行合理推断：需要将积木进行挪近还是挪远？要挪多少？从而主动调整积木与积木之间的距离。
3.搭建的模式更加复杂，如对称、桥型模式。在搭建的过程中，用到了对称，在每一次放积木时，左边放几个什么形状的材料，右边就会放一样的。一边是圆形，另一边也是圆形，一边是三角形，另一边也是三角形，门口的材料以及顶上所用到的材料都是对称的。
4.在搭建游戏中幼儿会迁移自己的生活经验。（1）由于幼儿在生活中见到过很多拱形的门，因此把它运用到游戏中，知道用拱形门可以让门的造型美观，看起来更有设计感；（2）幼儿在谈话中说到，她搭建前后两个门，是为了让人们进去的时候不要挤，挤了以后门就会倒。这是幼儿根据自己的生活经验，小区、商场、超市等都有前后两个门，迁移了自己的生活经验。
5.能运用不同积木进行组合、造型，并表现出对称艺术形式。在本次搭建中，幼儿用不同的长方体、正方体、三角形、半圆和拱形等不同的积木进行组合，并且在与幼儿一对一对话中，搭建的时候两边的积木都一样的话，才会好看，不一样的话，就不好看，能感受到作品的对称美。
6、数学认知能力特别强，运用一系列的排序、对称、比较大小、分类等不同的方法，完成一系列的搭建
幼儿成长收获
社会交往能力：有初期的搭建经验，再次搭建时难度升级，在游戏中，孩子们学会了分工合作、交流分享，增进了彼此之间的友谊和信任，提高了社会交往能力。
动手能力和创造力：通过搭建，孩子们锻炼了手部精细动作，发挥了想象力和创造力，能够用不同形状和大小的积木搭建出自己心中的幼儿园。
问题解决能力：他们开始探索创造出更加有趣、复杂的作品。主动探索与思考，寻找方法并解决问题，锻炼专注力，也更丰富孩子们的创造力。
教师反思
在观察孩子们的搭建时，看到他们搭建有的时候没有继续往下，或者每天重复搭建，有时候会忍不住想去和孩子们讨论，但是我发现其实孩子们都有自己的想法，能够发现解决问题，今后的观察中，要真正相信孩子们，给他们更多自由探索、自由想象的空间。