本次研究课前，主备课人郑老师展示了初备内容。她紧紧围绕“辩”的主线，层层深入，抽丝剥茧，将教学内容呈现得丰富多彩。其他备课老师发表自己的看法和建议，从教学目标、教学方法、学生兴趣激发、小组合作、辩论比赛等方面进行了深入的探讨。
上课伊始，郑老师带着孩子们回顾本单元的学习要素“学习有理有据地论证观点”，接着由上节课的口语交际巧妙地引领大家穿越到两千多年前，一睹一场由两个天真的孩童为我们带来的精彩的辩论现场。
郑老师由“辩”字入手，依次展开四项学习活动。整个课堂把读贯穿始终，且读的形式多样，有个别读，齐读，分角色读，师范读，在读中再现“辩”。
在理解文言文时，郑老师先出示“古文学习小锦囊”，整合回顾学习文言文的方法，放手让学生小组合作去感知课文，注重学生学习能力的培养。
郑老师紧扣“辩”字，先是同桌之间的辩斗，学生之间的自由辩斗是进一步让学生去亲身体验这种形象感。接着学生表演展示，其他同学评价。最后，全班分两组辩斗，老师巧妙加以提示语引导。
课后，针对这节文言文教学大家各抒己见，开展了精彩纷呈的研讨，既给予了充分的肯定，也对这节课提出了中肯的建议。本堂课中利用小组合作“辩”论的学习方法，提高学生学习兴趣。但在小组合作中应关注全体，加上老师和学生的“辩”论效果会更好。