本次研究课前,主备课人郑老师展示了初备内容。她紧紧围绕“辩”的主线,层层深入,抽丝剥茧,将教学内容呈现得丰富多彩。其他备课老师发表自己的看法和建议,从教学目标、教学方法、学生兴趣激发、小组合作、辩论比赛等方面进行了深入的探讨。
上课伊始,郑老师带着孩子们回顾本单元的学习要素“学习有理有据地论证观点”,接着由上节课的口语交际巧妙地引领大家穿越到两千多年前,一睹一场由两个天真的孩童为我们带来的精彩的辩论现场。
郑老师由“辩”字入手,依次展开四项学习活动。整个课堂把读贯穿始终,且读的形式多样,有个别读,齐读,分角色读,师范读,在读中再现“辩”。
在理解文言文时,郑老师先出示“古文学习小锦囊”,整合回顾学习文言文的方法,放手让学生小组合作去感知课文,注重学生学习能力的培养。
郑老师紧扣“辩”字,先是同桌之间的辩斗,学生之间的自由辩斗是进一步让学生去亲身体验这种形象感。接着学生表演展示,其他同学评价。最后,全班分两组辩斗,老师巧妙加以提示语引导。
课后,针对这节文言文教学大家各抒己见,开展了精彩纷呈的研讨,既给予了充分的肯定,也对这节课提出了中肯的建议。本堂课中利用小组合作“辩”论的学习方法,提高学生学习兴趣。但在小组合作中应关注全体,加上老师和学生的“辩”论效果会更好。