《礼记》曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。备课是上好课的基石，而集体备课能够充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享。为更好地凝聚集体智慧，提高备课质量和教学水平，增强课堂教学效果，我们六年级语文教研组进行了本学期第三单元的集体备课活动 。
六年级上册第三单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围绕"有目的地阅读"这一策略进行编排。"有目的地阅读"首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会"有目的地阅读"，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
作为本单元的主备人，首先由我执教本单元的研讨课《竹节人》一课。
《竹节人》这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
课上，我首先带领同学们根据单元页、课前导语和课后题中给我们的学习提示，梳理出“根据不同的阅读目的，关注不同的阅读内容，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，然后由扶到放，引导同学们自主合作学习，完成本课的三个阅读任务，提高了同学们的阅读效率。
听完课后，同年级的老师们又一起进行了评课，对优化本堂课的教学提出了改进建议。
随后，我又分别从“解读教材，把握重点”“精研课标，明确定位”“分析学情，寻找落点”“确定目标，精准助读”“”任务驱动，活动落实”等几个方面对本单元的教学重点进行了解读。
在本次集体备课中，老师们相互交流，相互启发，各抒己见，答疑解惑。在群策群力下，极大的优化了教学方案，实现了教学资源互补，为提升新学期课堂教学质量起到了不可小觑的作用。
“教而不研则浅，研而不教则空；教乃研之基础，研乃教之利器。”本次集备活动凝聚了集体的智慧，老师们打开了教学思路，对教材的理解和把握进一步加深。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”！相信在今后的教学中，老师们一定能够坚持将集体智慧与个人特长有机结合起来，促进课堂教学水平的整体提高。