132班的娃儿们读《俗世奇人》比同龄人要早。
源于教师职业生涯的一种特殊的班,叫——饭班。
每当第四节课的下课铃声响过,为师者,撸起袖子,立于讲台,添汤加饭,干劲十足;为生者,端个饭盆,秩序排队,目光却盯紧了老师手中的大勺,以及勺中那声名远播的钢一桂式油饭,垂涎欲滴,两眼放光。
三年级后,为师便解放双手,娃儿们自给自足。闲住了手,可不能闲住嘴。于是,利用这吃饭、等饭的空档,给他们读完了整两本的《俗世奇人》。每每听到精彩处,没有拍案叫绝,但喷汤、喷饭者无数。
故事每天都在读,班上却悄然发生了变化。没几天,如雨后春笋般,教室迅速冒出了N套《俗世奇人》,其持有者往往是男生,兴奋地将书举过头顶,戏称之为"武林秘籍"。
哈哈,这个比喻倒很恰当,冯骥才老先生笔下的奇人们,不都是天津市井中修炼了独门技艺闯荡江湖的传奇大侠吗?
......
前日再学《刷子李》,刚打开课文,唏嘘声一片。自读提示上那两个问题太简单了。
"刷子李"技艺高超体现在哪里?——简单,简单。我不光能说出"刷子李",还能说出"泥人张"呢。
冯骥才先生怎样写出他技术高超的?——简单,简单。
得,你们行!
牛!
这课文不能愉快地往下学了。咱们换个话题!
本单元导读提示中提到,主要是让你们感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
前一篇课文《人物描写一组》咱留着给外校老师上公开课,没来得及上。
就这一篇,你们能从你们认为简单的文本中体味作者描写人物的方法,并加以运用吗?
行!——先别吹!
小组讨论——交流反馈
回家完成:假想你也是妥妥的大作家一枚(必须得像冯骥才那样有名的那种),你会怎样写身边的奇人?
第一稿收上,发下,修改,上传。
文稿新鲜出炉!