观察时间：9月
观察地点：美工区
观察幼儿：丁相芮 郝雯锦 张雨辰 井春岳
观察教师：刘文娟
一、活动背景
绳，作为日常生活的常用工具，种类繁多、用途广泛。在孩子眼里，绳是灵活的、多变的，渐渐地，孩子们与绳做了“朋友”。
在“绳游戏”的大环境下，我班的孩子们对缠绕绳子产生了浓厚的兴趣，他们探索缠绕，
依靠手指来操作完成一些精细的动作，左、右手配合，在这一过程中，手指、手腕、双侧肢体的灵活性、精确性都得到不同程度地发展。
二、观察过程:
在区域活动时间，几个幼儿被缠线活动吸引。他们围坐在桌子旁，好奇地看着面前的线和小鱼。
相瑞首先拿起线，尝试将线绕在小鱼上，但一开始不知道从哪里开始，显得有些迷茫。经过几次尝试，他找到了一个角落开始缠绕，但是一直缠绕不上去。
雨辰观察了一会儿，也拿起线开始尝试。他更加小心地将线绕在小鱼上，但是线会滑下去。
幼儿表现分析:
●认知发展:通过缠线活动，幼儿们开始了解物体的形状和空间关系。他们尝试不同的绕线方法，展示了一定的探索精神和问题解决能力。
精细动作发展:缠线需要幼儿使用小手进行精细的动作控制。在活动中，可以看到幼儿们逐渐提高了手指的灵活性和协调性。
社交发展:幼儿们在活动中相互观察、模仿和学习。他们通过合作和交流，共同探索缠线的方法，促进了社交能力的发展。
教育建议:
●提供更多的缠线材料和不同形状的纸板以满足幼儿的探索需求。
鼓励幼儿尝试不同的绕线方法，并分享自己的发现。
●在活动中，可以引导幼儿观察线的颜色、长度等特征，丰富他们的认知经验。
孩子们在第一次尝试缠绕中，遇到了很多问题。
经过孩子们遇到的问题，给孩子们更换了一个新的材料，通过新的材料让幼儿更好的掌握缠绕技巧。我们选择投放一种简单的材料圆珠
经过尝试发现，材料投放简单，对孩子来说难度也降低了很多。部分幼儿能吧线缠在物体上。
线会一直滑动，随着缠绕的方向，线也一直动。
缠的稀疏，并且一开始的线头固定不住，缠绕结束后，结束的线头也固定不住。孩子们也都说不好看。
经过和小朋友们一起讨论，我们解决新的问题，在缠绕的时候，用手，双面胶固定一端，慢慢缠绕，把每一处都填满。
当孩子们有了解决问题的想法后，我们开始了第二次缠绕活动，这一次他们缠绕的作品比第一次有了明显的进步，几乎没有露线的情况，这一次的缠绕我们学会了密密缠，解决了缠绕稀松的问题
但是线还是会滑动，有的小朋友说，圆珠太滑了，重新换一个材料吧。
这样我们又开始了新的材料的投放，选择适合幼儿的材料，纸质萝卜进行表示。
果然，适合幼儿的才是最好的，孩子们在缠绕上又有了新的进步，缠绕滑动问题解决啦。
为了让幼儿更加具有挑战性，重新给幼儿投放了纸质猫头鹰，这次不在是一个洞，而是两个洞，让幼儿继续联系多个洞的缠绕技巧。
分析和评价:
《指南》中指出要结合日常生活，指导幼儿学习通过对应比较物体的多少。在缠绕活动中，幼儿通过多次的缠绕，发现了每一次缠绕出来的成果都不一样，比如最初是稀疏缠、然后是密密缠，最后是平平缠，从中学会了物体对比。
虽然孩子们已经初步掌握了平平缠绕的经验，但是还有一部分孩子还没有完全掌握缠绕技巧，于是我们进行了同伴互助缠绕，这样既增进了同伴之间的友谊，也培养了生生交往能力，这一次缠绕可以看见他们缠的很紧、很密。
教师支持：教师充分尊重幼儿的当前兴趣，从兴趣中扑捉到幼儿的发展需求，在一次又一次发现问题解决问题中，生发出系列编织活动。在活动中关注幼儿的个体差异，当幼儿遇到困难时，教师没有直接干预，而是采用生生互动的方帮助幼儿获得经验，这样既培养了幼儿同伴互帮互助的能力，也进一步推进了幼儿的动手操作能力，从而体现出幼儿在活动过程中的自由、自发、自主。
幼儿发展：幼儿在缠缠绕绕活动过程中，各方面能力都有一定程度地提升。如：在健康领域方面，幼儿懂得不能将编织材料缠绕在脖子上，要注意使用材料过程中的安全；通过缠绕，幼儿的精细动作得到了发展，也能在活动结束后，收拾整理自己使用过的材料。在语言领域方面，幼儿能够基本完整讲述自己缠绕的是什么，是怎么样缠出来的，且讲述比较连贯。在社会领域方面，幼儿能感受缠绕活动中规则的意义，并能基本遵守规则；能按自己的想法来进行缠绕，并敢于尝试有一定难度的编织作品；在缠绕过程中遇到困难时，愿意接受同伴的意见和建议。在科学领域方面，幼儿了解和感受到了不同材质的缠绕材料；