观察背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是在日常生活和游戏中进行的。”游戏是幼儿发展能力、积累经验、社会交往的方式。其中，建构游戏是幼儿喜闻乐见的，操作性强，可持续探究的游戏，让幼儿通过堆积、拼插、搭建、排列、垒高等方法，根据生活经验进行动手构造物体或搭建建筑物，实现对周围生活的反映。
观察目的
了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平。
初探积木
幼儿进入建构区后，首先形态各异积木所吸引。他们会拿起积木，仔细观察其形状和感知积木的外形特征，部分幼儿会选择较大的积木进行搭建，而有些幼儿则会选择较小的积木进行组合。在搭建过程中，幼儿会尝试不同的搭建方法，如平铺、垒高、架空等。
在搭建过程中，我发现小朋友会对不同的形状感兴趣，能够注意到物体较为明显的形状特征，并能用自己的语言描述。
发现问题
在后面的搭建过程中，我发现很多小朋友都是利用手里的积木在反复垒高、堆积，想要搭建造型，但是搭建的技巧有限，搭建过程中，幼儿也会遇到积木倒塌、搭建不牢固等问题。
不知道如何挑选合适的积木：小班幼儿可能不清楚不同形状、大小的积木在搭建中的作用。例如，他们可能会随意拿起积木就开始搭建，结果发现有些积木太大或太小，不适合当前的搭建需求。
解决问题
我带着孩子们用教室的建构区积木进行了搭建技巧的练习，通过看图让幼儿自己再尝试搭建出来，出现倒塌问题和幼儿一起讨论，并且如何进行垒高搭建，在示范过程中强调手部动作的稳定性和轻拿轻放的重要性。
展示一些成功的搭建作品，让幼儿观察其结构的稳定性。比如，展示一个高高的积木塔，告诉幼儿：“这个塔很牢固哦，因为每一块积木都放得很整齐。
开展积木认知活动，让幼儿认识不同形状、大小的积木及其特点。这是长方形积木，它很大，可以用来做底座。这是正方形积木，它比较小，可以放在上面做装饰。
让幼儿自己选择某块积木，说一说这块积木在搭建中起到了什么作用。暖暖小朋友说：“我选了这个三角形积木，因为我想搭一个屋顶。”通过分享，幼儿们可以互相学习，更好地理解不同积木的用途。
再探积木
在和孩子们一起了解了多种搭建技巧后，我们第二天来到户外进行游戏，我发现孩子们的想法更加丰富了。
对齐架高
盖顶
对于盖顶这个搭建技巧是孩子们在昨天遇到的一个问题，也进行了探讨，如何让上面更加牢固，下面一定要对齐，放在最下面得要稳。在搭建的时候中间的那一块没有承载物，一直放不下，男孩一直在调整，试了好几次一直没有成功。
后来他改变了思路，调整了积木的方向，让两块积木横放在上面，终于成功了，很高兴的给我说老师我搭起来。
后来在搭建到一定的程度，小男孩就开始看别的小朋友在搭建什么，他可能不知道自己接下来要怎么搭建了，就一直在观察，我就问他，你搭建的是什么？他说是幼儿园，我建议他是不是可以把幼儿园让他再大一点，教师再多一点，就像我们的幼儿园一样，男孩思考了一会，继续进行搭建。
不断再搭建的过程中，可以看出搭建的越来越大，也非常的整齐。
幼儿分析：
整个过程幼儿的情绪非常稳定，在遇到积木放不上去的时候，也没有着急，而是一遍一遍的尝试，在完成作品时也是非常的开心兴奋，邀请老师欣赏，这种积极的情绪体验可以增强他的自信心，激发他对搭建活动的持续兴趣和探索欲望。
在搭建过程中自己不知道怎么去搭建的时候，会观察周围的环境和他人的搭建作品，从中学习新的搭建方法和技巧。能把已经学习到的搭建技巧应用到游戏中，说明他的学习能力很强。
男孩在搭建过程中能够准确地拿起和放置积木，能够将积木拼接得牢固，他的手部精细动作得到发展水平。
整个过程男孩都是在独自搭建，没有和同伴合作，小班幼儿以自我为中心的思维特点较为明显。他们往往更关注自己的需求和兴趣，不太容易考虑到他人的感受和想法。在搭建活动中，他们可能首先想到的是满足自己搭建一个作品的愿望，而忽略了与同伴合作。
幼儿分析：
1. 从游戏材料的使用来看，小班幼儿对形状各异的积木比较感兴趣。他们能够根据自己的喜好选择积木，并尝试搭建，这说明他们具有一定的探索精神和动手能力。
2. 从游戏中的社交行为来看， 缺乏分工合作意识：幼儿们可能不知道如何分工合作，大家都在随意搭建，导致作品混乱无序。比如有的幼儿在这边垒高，有的幼儿在那边平铺，最后作品没有一个明确的主题和结构
3. 从游戏中的问题解决能力来看，小班幼儿在遇到问题时，能够尝试自己解决或向他人求助，这说明他们具有一定的问题解决能力和求助意识。
教师思考：
1. 观察幼儿对形状、空间的认知程度。例如，是否能准确识别不同形状的积木，是否能合理运用空间搭建结构。
2. 留意幼儿的精细动作和大动作发展。看他们是否能熟练地拿取、摆放积木，在搬运积木时是否协调稳定。
3. 主题活动：结合幼儿的兴趣点，开展与积木搭建相关的主题活动。例如，以“我爱我的幼儿园”为主题，让幼儿搭建自己的幼儿园，并用语言描述幼儿园里的布局和设施。
4.倾听幼儿在搭建过程中的语言表达，看他们是否能清晰地描述自己的作品和想法。通过观察和评估，教师可以了解每个幼儿的发展特点和需求，为后续的指导提供依据。
5.鼓励幼儿之间的合作游戏，引导他们学会分工合作、互相帮助。可以组织一些小组搭建活动，让幼儿在合作中提高社交能力和合作精神。
总之，教师应关注小班幼儿在户外玩积木时的能力发展，通过观察、支持和引导，为幼儿提供丰富的学习机会，促进他们全面发展。