在教育的沃土上，我们再次播撒智慧的种子，收获了满满的教研果实。这一次的教研活动，如同春雨般滋润了每一位教师的心田，激发了无限的教学灵感。
为了落实新课标，用好新教材，提升教育教学质量，培养学生的综合素质。小店区近日举办了“推进课改实验区项目，探索‘尊重•激活’型课堂”。
学校积极探索大单元教学，充分发挥骨干教师的示范引领作用，促进教师的专业成长。今天，在邢志强老师的组织下，全体数学教师参加了由李慧老师带回来的二级培训——推进课改实验区项目，探索“尊重•激活”型课堂。
一、"尊重•激活"型课堂教学的基本理念
1.素养本位
"素养本位"是基于教学本质（育人）的理念提炼。基于知识、通过知识、为了素养是"素养本位"理念内涵的凝练表达，也可表达为“为了素养的教学”“通过知识的教学”。
2．儿童为本
"儿童为本"是基于教学对象（儿童）的理念提炼。以儿童为主体、以儿童为中心、以儿童为目的是"以人为本"理念内涵的凝练表达。课堂教学应尊重儿童的主体地位，让儿童亲自动手、动口、动脑，调动儿童学习的主动性和能动性，切忌包办代替；教学应以"儿童为中心"把儿童放在课堂的正中儿童为本"是基于教学对象（儿童）的理念提炼。
3．学科实践
"学科实践"是基于儿童学习规律的理念提炼。"实践"也可称为"探究"，是知识内化以及知识转化为素养的媒介。"实践"在内涵上包括：教学内容上理论联系实际，教学方式上知行合一，教学目的上学以致用。
二、“尊重·激活”的内涵阐释
1．尊重教学本质，关注学生素养，激活知识与课堂。
2．尊重儿童主体，调动学习能动性，激活动机与潜能。
3．尊重学习规律，强化实践探索，激活应用与创造。
三、课程内容结构化
课改专家讲新课标﹣﹣强调结构化："高大跨深"
高：高阶素养﹣﹣核心素养﹣﹣非基础
大：大单元、大概念﹣﹣结构﹣﹣不零碎
跨：跨学科﹣﹣主题式﹣﹣不单科
深：深度学习﹣﹣探究、合作﹣﹣不肤浅
从知识点到传统单元再到大单元教学，从而实现学科内结构化和学科间结构化。
最后，数学学科负责人张丽荣老师强调“改革需要我们放下曾经不恰当的经验，不断适应新的时代。如果学生因为你获得了数学学习的好奇心和自信，愿意去独立思考与合作交流，学会了思考，那你就是成功的教师！”
此次活动，不仅加深了全体数学教师对“尊重•激活”型课堂的理解，更增强了我们的责任感和使命感。我们深知，每一次教研的深入，都是对学生未来的负责，对教育事业的热爱。
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编辑：毛丽霞
拍照：叶慧萍
审核：张丽荣