心理学家皮亚杰说过,儿童的认知发展是在其不断地与环境交互作用中获得的;《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。为深入践行《指南》，进一步提升教师对环境创设理念的认识，使班级环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，充分发挥环境“第三位教师”的作用。本着以评促建、以评促改、评建结合、共同发展的原则，9月24日，垦利一幼教育集团开展了以“区角探索，域见美好”为主题的班级区域环境创设评比活动。
老师们深入班级，对各班的环境创设、区域材料投放、自制玩教具、区域游戏规划与记录及班本课程进行逐一的观摩交流。
各班教师根据幼儿年龄特点、主题风格，充分利用丰富多彩的材料，主动挖掘幼儿的兴趣点和关注点，打造“会说话的环境”。
本次评比活动由各班老师担任讲解员，围绕班级环境创设的思路及本班主题特色，分别从整体环境、区域、材料投放及幼儿参与情况等方面进行详细讲解。
我们坚持幼儿在前教师在后的原则,以幼儿的视角布置教室环境,教室布置四通八达,每个区域之间相对独立又具有关联性,流动性强,整个教室的布置视野开阔、温馨浪漫、舒适感强。
在老师与孩子们的共同努力下，各班的环境变得更加灵动、丰富，充满童真童趣，而且更具教育意义。
最后，刘园长对教师们的环创工作给予充分的肯定，同时希望教师们能以此为契机，继续用心探索，注重师幼共创，把环创的权利交给孩子，让教育留痕，让孩子的成长看得见。
一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在这场环创之旅中，教师们收获满满！
环境无声，教育有声。本次环创评比活动，教师们充分展示了各自的智慧，创设出丰富多元的教育环境，当童趣与专业碰撞出绚烂的火花，才能创造出有准备、有情感、有深度、有灵魂的班级环境。接下来，垦利一幼教育集团将继续驻足“幼儿立场”，创设适宜本班幼儿的环境，让幼儿真正成为环境的主人。