观察时间：9.5-9.18
观察对象：张语萱，李荣腾，赵琳熙
观察教师：王梓萌
游戏背景
滚筒游戏作为大班幼儿户外活动的重要组成部分，旨在通过多样化的游戏方式，促进幼儿多方面能力的发展。具体来说，滚筒游戏可以锻炼幼儿的协调性、平衡能力、快速反应能力以及意志力和合作意识。同时，滚筒游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的创造力和想象力。
孩子经验
对滚筒的基本认知，幼儿初次接触滚筒时，会对滚筒的外观、颜色、材质产生初步的印象。幼儿可能了解到滚筒是一种户外游戏设备，可以用于滚动、攀爬、站立等动作，但具体玩法和规则还不清楚。
👶一个人的起点
想象一下，三个小家伙，各自站在幼儿园滚筒区的角落，就像三颗遗落的小星星🌟，闪烁着各自的光芒却无人欣赏。他们的眼神里，藏着对玩耍的渴望，也藏着一丝不易察觉的孤单。她们在角落里，边边上，和老师做朋友的安静孩子，独自玩耍，充满着好奇。
琳熙，荣腾，语萱你们都在玩什么？
琳熙：我坐在滚筒里面，里面有小球
我在跳房子呢
荣腾：老师，我在玩滚筒，我也想上去走走，就像他们那样
语萱：老师我想和你一起玩
可以啊宝贝，老师是你的好朋友，你看老师也能站在滚筒上
🎢勇敢的第一步
“站上去试试吧！”孩子们内心的好奇与渴望，伴随着鼓励的声音，三个小孩儿都开始了勇敢的第一步，慢慢的尝试着用小脚触碰着仿佛“滚烫”的滚筒。
站到滚筒上什么感觉?
语萱：好害怕，我的腿都发抖了
琳熙：嗯……我觉得好高啊
宝贝你现在可以站上去啦，你思考一下我们怎么能让滚筒动起来呢？
荣腾：老师，你扶着我我再走走，我需要你的帮助
好呀，你感受一下让滚筒动起来的感觉吧
🏃♂️坚持不懈的小脚步
看，她们鼓起勇气，一步一步，虽然缓慢却异常坚定。汗水滑落在脸颊，但他没有停下，只是默默告诉自己：“再试一次！”摔倒了再爬起来，无论有多疼，擦擦眼泪再爬起来，为你们点赞！
👫偶然的相遇
每个小孩都像是散落一角的拼图，静静地等待那份完整的契合。他们各自在滚筒区徘徊，不知道下一秒会发生什么奇妙。 突然，一阵风吹过，带着秋天的味道，也吹动了他们心中的小鼓🥁。不知是谁先迈出了那一步，一个滚筒轻轻滚动，像是在说：“嘿，朋友，来玩吗？”就这样，三个小身影，三个小滚筒，开始了一场奇妙的邂逅。
老师你看我们走的，老师看我厉害吧
🎈🎈🎈滚筒比赛，笑声连连
滚筒区内，偶然三个小人也许是彼此的默契，在这一天他们都站在了攀爬区，开始扶着架子玩滚筒游戏，也许是刚刚会走滚筒的原因，他们有了共同的话题。沉默的小孩儿都开始说话了。
初始的试探
张语萱：琳熙，你看我走滚筒
赵琳熙：好
张语萱：我比你走的快，要不然我们三个来玩滚筒比赛吧
突然之间的沟通交流使她们碰撞在一起，三个小伙伴加入滚筒比赛，她们的眼中闪过一丝犹豫，但更多的是被点燃的斗志！穿上装备，站上起点，那一刻，他仿佛变身成了小小勇士，三个小身影在里面翻滚、欢笑，仿佛整个世界都随着他们的快乐而旋转。从陌生到熟悉，从孤单到欢声笑语！
孩子们心中的故事ღ💌ღ
行为分析
1.孩子们从好奇心，熟悉陌生的环境滚筒区，到天然的好奇心驱使他们尝试新事物，逐渐控制滚筒，和好朋友一起玩滚筒比赛，但她们各自的能力和经验不同，探索方式各异。孩子们能基本熟练掌握跑，跳，攀爬等基本的运动技能。
2.孩子们沟通能力得到有效的提升，大班幼儿应能够有效地与他人进行沟通，包括倾听、表达和协商。
3.情感表达与联结：孩子们在玩滚筒时突然的情感表达，都是他们内心情感的真实反映，也是个性差异的体现。可以看出幼儿已经学会表达和控制自己的情感，并能与他人建立和维持积极的情感联系。共同的游戏体验加深了彼此间的情感联系，形成了积极的同伴关系。
3.社交初体验：一开始孩子们还未形成明显的互动，他们的正处在本身就是一个社交环境的开始，为后续的合作打下基础。
4.幼儿的游戏状态：从玩什么到我要怎么玩，自主到自发；从我不敢玩到我能行，坚持不断尝试，自信心的增加。
5.自我保护能力的提高，知道在将要摔倒情况下如何保护自己，同事控制自己的情绪。从一次次的摔倒，一次次爬起来这一动作，看出他们渺小心灵，大大的坚持，也是大人值得学习的精神品质。
支持策略：
1.环境创设：教师应继续优化滚筒区的环境布置，增加多样化的游戏材料，如软垫、平衡木等，以激发孩子们更多的探索欲望和创造力。
2.观察与引导：教师应作为观察者，细心记录孩子们在游戏中的行为表现，适时给予正面反馈和鼓励，同时引导孩子们发现合作的价值，促进社交技能的发展。
3.角色扮演与故事讲述：利用游戏后的分享时间，邀请孩子们分享自己的有趣故事，通过角色扮演和故事讲述的方式，加深他们对合作、勇气等价值观的理解。
4.持续挑战：根据孩子们的能力水平，设计更多层次的挑战任务，如设置障碍赛道、组织滚筒接力赛等，激发孩子们的持续探索动力，促进他们在挑战中成长。
教师反思：
1.在活动过程中，更加足够细致地观察了每位幼儿的表现，及时给予了有效的反馈，加强活动过程中的观察记录，注意捕捉幼儿的闪光点与不足之处。在反馈时，采用正面激励的语言，具体指出幼儿的进步和努力方向，同时鼓励幼儿之间相互学习和支持。
2.根据幼儿的实际表现，灵活调整活动难度和目标。对于已经达到或超越当前目标的幼儿，提供更高层次的挑战；对于尚未达到目标的幼儿，设计针对性的辅助练习，确保幼儿都能在原有基础上有所进步。
3.幼儿对滚筒活动的兴趣，有部分幼儿参与度不高或表现出畏难情绪，通过游戏化的方式引导幼儿参与，如设置滚筒接力赛、滚筒迷宫等游戏，增加活动的趣味性和互动性。对于畏难情绪较强的幼儿，采取个别指导和鼓励策略，帮助他们逐步建立自信。