《指南》对游戏活动的界定是：“是指幼儿自发、自主、自由的活动,游戏的特征是不受外在目标控制，是一种内在动机性的活动；是一种选择自由度很高的活动；是一种充满安全感、胜任感、成就感的活动。”
本月我们班的户外区域是滚筒区，滚筒游戏不仅能提高孩子身体的协调性，更可以培养孩子的自信心，让孩子变得更加勇敢，培养幼儿的毅力和勇敢的美好品格,体验游戏的快乐！
一、滚筒初体验
刚升入中班的这群小朋友，一开始还是跟小班时一样将滚筒在院子里推着滚动，从原先因为力气和位置角度的问题滚筒在草地上到处“乱跑”，现在通过小班的练习，他们掌握了动作要领，顺利的将滚筒按照自己想要去的方向推着滚来滚去。
韬韬边跑还嚷着独属于他的游戏口号：“怪兽号，出发”！韬韬愉悦的情绪也感染着周围的小朋友，子圆和聪聪看着投入其中的韬韬，跃跃欲试的也想加入，他们三个人一起玩起了“转圈圈”的游戏，韬韬和子圆边合力推着聪聪，边相互商量着：“往那边推……再往这边一点……我们快一点可以吗？”而钻在滚筒里的聪聪看起来很是享受。
教师思考：
中班幼儿活泼好动，动作的协调性也在逐步增强，滚筒作为一种低结构的材料没有固定玩法，能激发幼儿快乐、自主地探究与创造性游戏。孩子们初探滚筒，只会跟小班一样单一地推动滚筒或两两结伴滚筒戏。幼儿游戏玩法单一，持续时间较短，游戏水平较低。由于缺乏前期的滚筒经验，所以孩子们探索滚筒的玩法还不够丰富。在韬韬的游戏中，可以看出他很享受滚筒游戏他能大胆尝试，而且和同伴合作游戏。对于他勇于探索的精神我及时给予了肯定，相信这将为他的继续游戏打下基础。
二、对抗赛与滚筒车
操场上推着滚筒到处跑的小朋友越来越多，嘉琪看到婧雅推着滚筒向她跑来时，她赶紧上去“迎战”，就这样，两个人决定开展“对抗赛”，几个孩子看到后也参与到“对抗赛”的游戏中，从最开始的一对一比赛，到两个人的“对抗赛”、三个人的“对抗赛”再到男生组和女生组的较量，一个简单的“滚筒对抗赛”让孩子们玩儿的不亦乐乎。
“对抗赛”进行了一会，大家都有些累了，失去了一开始的兴奋和冲劲。这时我上前询问：“比赛结束了，面对面的滚筒该怎么移动呢？”思维活跃的秉策说“变成小车开走呗”“小司机在哪呢？”我问到。孩子们又燃起了游戏的热情，变身小司机开着滚筒小车到处跑……
教师思考：
在成人看来有些危险的滚筒碰撞却是孩子们关于勇气、意志与合作的考验。游戏过程中我没有简单的以有危险去进行阻止，而是在确保成人陪同的前提下让孩子们大胆游戏，收到老师信任与肯定的信号后孩子们更投入的参与其中，游戏内容也在不断丰富。
在自主游戏中，我们会发现孩子们有着很强的创造性使用材料的能力，他们会根据游戏内容将材料和玩法赋予新意义，同时也会发现，孩子们在这方便往往会受到同伴的影响，彼此激发，互相学习。
三、滚筒站立
小朋友们在滚筒区来回滚动了几天以后，我看到大胆的楚郡小朋友想要尝试着站上去，但是尝试了很多次，都上不去，诺诺和婧雅喊道：“我来帮你扶着吧。”由于她是第一次站上去，我很担心，所以一直在她身边保护她，终于，在诺诺和婧雅的帮助下她站上了滚筒，但刚站直一会她就掉了下来。（之前小班的时候，有一些胆大的小朋友也尝试着想去站立，但是都是让老师领着，老师不在身边就不上去，上去站一下一晃就要下来，坚决不能松手。）
嘉琪说：“老师，我想试一试，我一定能行。”第一次看到嘉琪这么坚定，她跪着借助膝盖的力量向上爬，然后小心翼翼的尝试站起来，可是刚挪动一点又掉了下来，她尝试了很多次，不断的挑战，上去掉下来，反复了好几次，一次又一次的反复尝试，只见她停留了片刻保持平衡后居然开始慢慢的移动脚步，小心翼翼的走了一点又掉了下来，但她兴致很高，就这样反复多次后嘉琪已经可以往前走两步了。
教师思考：
楚郡和嘉琪初次想挑战高难度的玩法，说明她敢于冒险，善于尝试新奇事物，她们自信、不轻言放弃的精神，促进了幼儿的发展。为了拓展幼儿的滚筒玩法，我带着孩子们认识了户外的多种材料，希望可以激发孩子创新意识，结合材料区的已有材料配合滚筒玩出新花样。
四、滚筒小桥
孩子们很快发现了梯子，基于上次玩梯子的经验，子朗和几个小朋友商量搭一个滚筒小桥吧，他们搬来一个梯子，又滚来两个滚筒，将滚筒平放在草地上，将梯子放在滚筒上，可是问题很快就来了，“滚筒一直跑，怎么办呢？很快梓杰发现了轮胎，“我们可以用轮胎把滚筒挡住，这样滚筒就跑不了了。”说着他们搬来了轮胎，把轮胎放在滚筒的两侧，固定住滚筒。子朗上去尝试走了一下，发现滚筒还是会向里滚动，于是他们又拿来了轮胎放在两个滚筒中间进行固定。这次滚筒被牢牢地固定住了，不用担心它会跑了。孩子们迫不及待的走上小桥，个个都高兴的不得了。
来回走了几遍以后，孩子们尝试着站立过小桥。
教师思考：
今天意外发现原来中班小朋友合作游戏的能力已经得到了很大的提高，在整个游戏当中，他们能够相互配合，分工明确，遇到问题善于动脑思考，并且积极想办法去解决问题，不放弃的精神和解决问题的能力让我刮目相看，游戏最后通过大家的合作，完成搭建，游戏快乐开展。
分析与反思
一场滚筒带给孩子们的快乐奇遇，看似是一个运动游戏，但是涉及了孩子综合能力的发展，包括平衡能力、逻辑思考、人际交往、想象创造、团结合作等方面，同时专注、抗挫、坚持的优秀品质在每个孩子身上熠熠发光。
1.创生游戏，乐趣翻倍。
滚筒游戏在孩子们不断地创生和演变中，从单一到多元，不但被赋予了不同的游戏情境，还自由创设了不同的游戏及共同约定的规则，正验证了“儿童发起的规则游戏是从练习性游戏发展而来的”。游戏中，轮胎、长板等低结构材料的投放，为幼儿的深入探究与学习提供了更多可能。游戏在一次次尝试、调整中难度升级，孩子们也在与材料的互动中实现自我挑战与升级。
2.自主游戏，大胆探索。
游戏中宽松的环境应该包括适宜的空间、足够的材料以及松弛的游戏氛围和自主把握的游戏节奏，从滚筒的初探索到对抗赛再到加油站等游戏行为的出现，全都由幼儿自主发起，游戏内容的演进和丰富也由幼儿把握节奏，在这样宽松自主的环境中，幼儿在交往合作、生活认知、自主解决问题、象征游戏的水平等方面都有所发展。
3.同伴互助，成长共赢。
游戏中，幼儿在与同伴共同游戏、讨论问题、试误调整游戏行为、反思游戏技巧、分享游戏经验中，实现运动技能、游戏经验与社交能力的多元共赢。案例中，我们可以观察到幼儿在进行探索时的交流与谈论，没有人争抢，也没有人吵闹，一切是那样的自然而然；遇到问题时，游戏失败时，一起想办法尝试解决问题；游戏中，接受同伴的建议，调整策略，重新开始游戏；游戏后，用游戏故事的形式反思自己的游戏；分享自己的技巧与想法，助力游戏向纵深发展。
在后期自主游戏开展中，我们教师要给孩子提供宽阔的场地、充足的游戏时间，投放充足的材料。肯定幼儿的创意，鼓励幼儿大胆创新玩法。要相信孩子，放手游戏！让他们在玩中学，在乐中会，那么他们就会用丰富的想象力还给我们意想不到的惊喜！
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