学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，我校于2024年9月24日进行教研活动。
本次教研活动由兴庆区教育发展中心教研员马丽老师、实验二小三十小校区谢春梅校长、集团校刘晓阳主任、苏陶玲老师、张欣玲老师、白雪老师听课指导，三十小校区全体数学教师全程参与。
一、实践篇——《除数是整数的小数除法》
第一节课是由张瑞莱老师执教的《除数是整数的小数除法》。张老师课前进行口算训练，紧接着回顾了整数除法算理：一商、二乘、三减、四比、五落。按照学问思的教学模式教学，整节课环节流畅，层层递进，课堂中充分尊重学生的自主学习能力，自主探究精神。在教学中利用点子图的动态演示给学生展示本节课的教学难点，充分调动他们的思维。教学设计合理，题目设计层次分明，小组讨论合作，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
第二节课是由刘姿云老师为我们带来的《除数是整数的小数除法》。
教学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。本节课在探究任务时，刘老师通过情景导入，调动学生的积极性，当学生列出算式时，先让学生估算王鹏大概每周跑多少千米，引出本节课的难点2.4能分吗？怎么分？带着这一问题进行小组合作学习。学生全班汇报交流时，充分展现了学生与学生之间的质疑与解答。对比三种方法选择最优的竖式计算时，带着学生一起梳理总结除数是整数的小数除法，再一次突破本节课的难点—小数点问题。在总结时补充完整小数除法的计算方法“一商、二乘、三减、四比、五落、六点”。
二、成长篇——观课议课促成长
“教而不研则浅；研而不教则空”，只有教与研完美结合，才能达到教学的最高境界。听课结束后，首先是两位老师对本节课的自评说了自己对本节课的设计思路以及优缺点。接着张欣玲老师进行点评，提到了两位老师在订正时答案跟读能够集中学生注意力；白雪老师对于两位老师小组合作方面给予肯定；徐卉老师提出建议应该请孩子在练习后再说一说算理及算法。
站在高瞻远瞩的角度，刘晓阳主任以其深刻的教育洞察力提出了三个必要进行评课。其一，以专业的视角审视教学过程，明确情景教学的重要性，强调平均分的意义，感受整数平均分和小数平均分分的意义相同，此为沟通除法意义之必要；其二，在展示22.4÷4的计算方法时，不光找不同，也要找相同，三种方法的联系就在于它们之间的算理相同，只是计算单位不同，此为打断隔断墙建立承重墙之必要；其三，利用几何直观展示22.4÷4分的过程，先分十位，十位不够和个位一起分个位，个位不够和十分位合起来一起分，此为建立模型之必要。这三个必要，犹如三盏明灯，照亮了评课之路。
教研室马丽老师先是带领大家学习了课标，明确了计算课需要达到的要求“会算、算对、为什么这样计算”，感悟运算的一致性，数概念与数运算的一致性。这也让我们再一次认识到课程标准对于我们每一位教师的重要性，这就是我们在课堂教学的指向标。在教学设计上，教学目标要有核心素养，教学环节要清晰，板书设计要清晰明了；在课堂实施中探究新知要有估算意识，小组合作要求要细化“先干什么，再干什么，接着干什么”由点到线再到面。有了理论的支撑她以更高远的视角对这两节课进行了深入点评。她凭借着丰富的教学经验和敏锐的洞察力，精准地指出了两位授课教师有待改进之处。并把第一节课进行了详细的梳理，经过马老师的梳理整节课变得更加有血有肉，重点的突破更加容易。另外对于突破算理运用图形直观还给出了建议，指出计算课练习题目达到10-12道。
谢春梅校长进行了最后的总结，对于青年教师在备课时提出以下要求：
1.给自己制定一个规划
2.备课时以课标为本进行备课
3.对整个计算课进行深入思考
4.课堂是我们的生长点，注意常规，注重小组合作参与程度以及质量
5.练习的设计
三、展望篇——专家讲座
苏陶玲老师以“信息技术与数学教学融合的信息价值追求”为主题给我们讲解了信息技术应用对于我们课堂的重要性。利用信息技术开展教学，可以提高教学效率，拓展教学手段，激发学生学习兴趣对于提升教学质量和满足学生学习需求具有重要意义。在实际教学中应该尝试学习用信息技术不断完善教学方法，这样可以更好的促进学生的学习和发展。
“教”以潜心，“研”以致远。在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行，大胆创新，深化课程主题意义、落实数学核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂。