为深入推进基础教育英语课堂变革工作，更好地寻找和推广好课堂，高效地抓好校园文化与课程建设，2024年9月23日，由运城学院承办的“国培计划(2023)”农村青年骨干教师能力提升培训项目运城学院初中英语（第二年）再次启航，我们相遇于此，以谦卑归零的心态开始我们的学习之旅。
基于英语学科核心素养的教学目标设计与达成
虽然是培训的第一天，但是大家很快进入状态，在宣读完学员承诺之后，特意从广州赶来的陈姝教授为我们带来了她的讲座《基于英语学科核心素养的教学目标设计与达成》。陈姝教授亲切的语言，动人的声音带我们进入教学目标的探索设计中，我们在求知的道路上满载而归，受益颇深!
陈姝教授问题引导式的课堂引发了我们诸多思考，教学目标应该怎么设计，依据是什么，如何落实等等，是我们在目标设计的时候缺失的部分。教授带我们深入理解了目标编写的两大原则，ABCD原则与SMART原则，给了我们设计的方向，并引导我们概括教学目标的框架，在一起探讨目标撰写可用动词的过程中，目标设计语言逐渐清晰。
之后陈姝教授讲解了如何通过研读语篇确立教学目标，以及英语活动观和教学目标之间的联系，还通过一些教学目标设计的不当案例，再次明确基于核心素养的教学目标应该如何去设计。在与老师们的互动中，教授也时刻微笑，认真聆听，使得大家积极性更强了。我相信通过陈教授的课堂，每位老师对于日后的课堂教学目标设计已经了然于胸，这真是非常有意义的一堂讲座!
教—学—评一致性
在读写课中的实践
下午，短暂的热身过后，我们迎来了杭州市英语教研员曹群珍老师的讲座《教—学—评一致性在读写课中的实践》。曹老师不仅在教学上成就卓著，在教师的指导与培训方面也是硕果累累。长年奋战在教学一线的她特别在读写方面钻研颇深，今天，她将多年的经验融入下午的讲座，使我们对读写课的教学评一体化的实施有了启发。
曹老师在写作相关的调研中，发现中学生在写作中普遍存在的问题是语篇结构不合理，段落意识差，话题语言匮乏等，而在对教师的写作课考查中发现教师在写作课的教授过程中也同样存在问题，比如没有给写作足够的铺垫，没有给足学生语言输入，思路梳理等，于是导致学生在输出时出现问题。由此可得出结论: 教与学是密不可分的。评价这一要素是在新课标中反复提及的，曹老师在实践中也发现了将评价加入课堂的重要性，不仅有助于学生全面认识自我，发现自我，提高学习的兴趣和信心，也有助于教师及时获取反馈信息，反思教学行为和效果。最重要的是，正面评价比负面评价达到的效果要好！
最后，曹老师通过实实在在的课例讲述了教—学—评一致性在课堂中的体现。我相信老师们都受益匪浅!
每一场相遇，都是教育火花的碰撞；每一次互动交流，都是相互学习的契机；每一次教学讲座研讨，都宛若一场诗意的精神修行。今天的讲座及班会，为我们构筑了一个聚焦学习、深度交流的高端平台，极大地推动了教师专业素养的精进。老师们也深入领悟了新课标的精神，更新了教学理念，拓宽了教学视野。相信通过此次活动，我们将实现“互学共进”的美好愿景，在交流探究中不断采撷教育的芬芳。