游戏背景
《幼儿教育指导纲要》中提出，游戏是学前儿童的主要活动及活动中的主要形式，游戏中的孩子是快乐的、放松的、自由的，他们可以大胆地探索、交流、展现自我，常常会表现出不凡的创造力。而玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是在通过使用玩具材料来摸索、学习的。
雪花片是一种发挥想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五颜六色的软塑料制成，圆周上开有八条槽，可以相互对接、拼插等。雪花片可塑性强、创意空间大，因此，深得孩子们的喜爱。
我们班小男生对各种各样的车非常感兴趣，因此我们以车为主题展开了搭建之旅。
观察时间：9月5日——9月23日
观察区域：建构区
观察幼儿：王硕硕、刘依阳、姜世予、徐洪明
观察教师：李燕
观察实录一
硕硕小朋友用红色雪花片做车身，车的尾部运用了蓝色和紫色雪花片，像一条长长的尾巴。小车的座椅用了两层雪花片拼插起来，非常牢固。
我问硕硕：“这是什么车？”
硕硕说：“这是扭扭车，两条腿向前划着走就行啦。”
“你的扭扭车真好看，还有个尾巴呢！能坐几个人啊？”
硕硕说：“就我一个。”
“那我家的扭扭车应该比你的大，能坐两个人呢！”硕硕说：“那我下次做一个大扭扭车给你坐。”
分析与解读：
1.硕硕将车身拼插的非常坚固，以确保扭扭车的稳固，具备一定的空间感知能力。
2.硕硕具有一定的生活经验，在玩小车的过程中知道扭扭车是双腿往前划着走的，他还拼插了扭扭车的尾巴，具有丰富的想象力。
教师反思：
给幼儿抛出问题，让幼儿思考如何搭建出能坐两个人的扭扭车。
观察实录二
到了下午，硕硕又来到建构区拼插他的扭扭车。他还是选择用红色雪花片来搭建车身，他将雪花片的八个凹槽都紧紧地插上，随后又在上面放了一个雪花片当座椅，前后安装了方向盘和靠背。红色雪花片不够了，他拿其他颜色的雪花片拼了一个同样的车身。
然后用一个蓝色雪花片插在两个车身中间，但是这样很容易就断开，于是用两个雪花片在两边插上起到固定的作用，上面又摞了两个，坚固的扭扭车就这样做好了。刘依阳跑过来和他一起玩，两人双脚一起往前划着走。
分析与解读：
1.硕硕会主动持续地在建构区拼插扭扭车，并记着老师引出的问题进行搭建，具有一定的专注力。
2.在拼插过程中，硕硕遇到了红色雪花片不够的问题，但他并没有放弃，而是选择用其他颜色的雪花片来拼插同样的车身。此外，他还发现只用一个雪花片插在两个车身中间容易断开，于是用两个雪花片在两边插上起到固定的作用，上面又摞了两个，使扭扭车更加坚固。这显示了硕硕在问题解决能力上的出色表现。
3.在拼插过程中，硕硕进行了多次尝试和调整，以找到最合适的拼插方式和结构。他尝试了不同的雪花片组合和连接方式，直到找到最稳固和美观的扭扭车结构。
教师反思：
1.应为幼儿提供足够的游戏材料，以满足他们的创造需求。
2.对硕硕在搭建过程中展现的创新思维给予肯定，鼓励他继续尝试新的想法和组合。
3.在硕硕遇到问题时，教师可以引导他思考不同的解决方案，帮助他培养问题解决能力。
4.为硕硕提供展示自己作品的机会，让他能够与其他同学分享搭建经验和成果，增强自信心。
观察实录三
姜世予小朋友也做了一辆能装东西的挖掘机。前面用紫色雪花片拼插的是挖掘机的铲斗，用浅绿色雪花片当做吊杆来连接铲斗和机身。在挖掘机的尾部还插了两个雪花片，在这些空隙的地方都可以放东西，姜世予说：“这样挖掘机就能放更多东西啦！”
分析与解读：
1.姜世予小朋友能够巧妙地利用不同颜色的雪花片拼插出铲斗和吊杆，具有创造力与想象力。
2.在拼插挖掘机的过程中，他不断调整雪花片的位置，不断尝试插在不同的凹槽处，才能让雪花片更像铲斗。在放置积木时，他也不断的变换位置，思考放在哪里更牢固不会掉下来。
3.幼儿由于经验的缺乏，并不了解挖掘机的具体构造，它能够具体观察到的只有挖掘机的铲斗以及知道挖掘机是用来挖土的。因此在游戏的过程中幼儿仅能通过自己的想象与认知来进行拼插。
教师反思：
老师可以在区域内投放挖掘机的照片，并利用生活活动，通过观看视频或图片的方式给孩子们讲解挖掘机的用处以及挖掘机的具体构造。让幼儿对挖掘机有充分的了解，弥补幼儿经验的不足。
观察实录四
刘依阳小朋友做了一辆小火车，首先要做的是火车车头，他在四个对称凹槽中分别插上了四个雪花片，在正中间又插上一个雪花片当做小座椅，前后各插上雪花片当做小火车的方向盘和座椅靠背，小火车的火车头就这样做好啦！
随后他开始做小火车的第二节车厢，他还是采用了第一次的拼插方法，并放上绿色雪花片当做小座椅。在后面的过程中，他只是进行了简单的拼插。小火车初见雏形。
李老师：“你做的是什么车呢？”
刘依阳：“老师，这是小火车，放假的时候妈妈带我去聊城坐火车出去玩了。”
李老师：“你看到的火车是什么样的呢？”
刘依阳：“是绿色的，还特别长。火车里边坐了好多人。”
李老师：“那你知道火车除了能拉人还能拉什么吗？”
刘依阳摇摇头表示不知道。徐洪明走过来说：“老师，火车还能拉东西。”我很惊讶并问他是怎么知道的。他说：“我和爷爷看电视，火车上装了很多枪和子弹。”
李老师：“没错，火车还能拉很多货物，那你看我们的小火车能不能再改造一下！”
随后，刘依阳和徐洪明一起重新用雪花片搭建了小火车。
他们开始搭建车头，这次车头比上次更稳固，八个凹槽上都插上了雪花片，并像上次一样安装了方向盘、座椅、靠背。后面则是简单的用雪花片拼插连接在一起，组成长长的小火车。徐洪明还拿了许多积木放在雪花片拼接的空隙处，这样一个长长的能运送货物的小火车就完成了。
分析与解读：
1.在两次搭建火车车头时，刘依阳小朋友通过探索雪花片的拼插方式，逐渐掌握了基本的搭建技巧，知道如何搭建能够更牢固。
2.当教师询问火车的功能时，刘依阳小朋友能够结合自己的生活经验进行回答。
3.在徐洪明小朋友的提示下，刘依阳意识到火车除了拉人还能拉货物，两人并据此对火车进行了改造。这体现了孩子们的问题解决能力、创造力和想象力的发展。
教师反思：
1.教师可以引导孩子们进一步了解火车的种类和功能，鼓励孩子们在日常生活中观察真实的火车，或通过观看火车相关的视频等方式，加深对火车的认识和理解。鼓励孩子们继续探索不同的拼插方法和材料组合，以创造出更多样化的火车造型和功能。
2.两位小朋友都出现了同一问题，他们在开始搭建时非常仔细，能够将雪花片拼插的紧密牢固。但在后面的搭建过程中会逐渐放松，拼插的不是很仔细。教师可以适时介入提供建议，提醒他们车厢连接的稳固性。
反思：
在建构区开展以“车”为主题的搭建游戏时，教师可以为幼儿提供一定的支持策略：
1.丰富材料供给：提供多样化的建构材料，如积木、雪花片、废旧纸盒、塑料瓶等，以满足幼儿搭建不同类型车辆的需求。
2.情境引导：创设与“车”相关的情境，如模拟马路、停车场、加油站等，激发幼儿搭建的兴趣和创造力。
3.启发思考：鼓励幼儿思考不同车辆的特点和功能，引导他们尝试搭建具有特定功能的车辆，如消防车、救护车等。
4.问题解决：当幼儿在搭建过程中遇到困难时，教师应引导幼儿分析问题，鼓励他们尝试自己解决问题，必要时给予适当的提示和支持。
编辑：李燕
审核：赵有峰 任春雪