2024年9月24日，全体生物组老师走进燕冉老师的实验课堂，与学生一起探讨食物的消化过程和日常饮食习惯，保证学生全面发展的同时，促进学生的健康成长。
学生实验
从学生一日三餐的饮食出发，学生品尝馒头的过程体会到食物的初步消化。馒头初品尝——在对馒头细嚼慢咽的过程中，细细品味感受口腔当中味道的变化，学生也体会到细嚼慢咽的必要性。
直观观察同学们口腔当中的器官，尝试猜测馒头变甜是与哪些器官有关系以及这些器官都分别起到什么样的作用。
学生针对自身兴趣提出探究的问题和作出有关的假设，老师引导学生进行对照实验的设计讨论。在生与生的激烈讨论中，学生逐步理清实验设计的原则、明确对照实验的方法步骤。学生充分发挥自主思维，在讨论过程中优化实验设计，保证实验的全面探究的同时简化实验的操作流程。
学生沉浸享受实验探究的乐趣，同时也能多方面严谨地分析自身实验过程的欠缺和不足。在感受馒头在口腔当中的变化的过程中，更加懂得珍惜粮食和养成良好生活习惯的重要性。
互评促教
相互学习是每位老师成长的快速阶梯。全体生物组老师主要针对实验课堂的有序组织以及学生主动探讨设计实验这两大主线问题进行相互的讨论。基于学生探究的兴趣，实验课堂的有序进行也需要教师更加了解学生的学情，根据学情而对课堂活动进行精细设计优化环节，并且更要作出充分及时的引导和指导教学，善于发现课堂即时性的突破要点进而规范引导学生实验。而要想充分调动学生的思维思考，更要从简单问题和亲身的生活感受出发，逐步引导学生进行问题的自我质疑和进一步的探寻探究，进而真正解决真实情境生活中的问题。
从每一节的实验课堂研究出发，生物老师们会更加充分得尊重学生的探究思维和态度，引导学生乐于探索自然生活的奥秘，树立严谨求实的生物科学态度。
——END——
