观察时间：2024年9月
观察地点：二楼平台
观察对象：小一班幼儿
观察教师：张彤
游戏背景：小班幼儿刚刚进入幼儿园，户外自主游戏是他们新接触的活动。本月小一班幼儿游戏地点是二楼平台，材料为泡沫积木。
1️⃣关于游戏材料与经验：有的幼儿在家中玩过类似的积木，有的幼儿没接触过该类积木，幼儿对于材料的熟悉程度不同，拥有的游戏经验也不同。
2️⃣关于适应性：部分幼儿初入幼儿园，还处在分离焦虑的缓解阶段，游戏会分散他的注意力，也会缓解他的焦虑。同时，同伴在此活动中也起到了不可替代的作用。
3️⃣关于小班幼儿年龄特点：兴趣容易转移，目标不明确。畏难情绪明显，容易放弃。
拼接不牢固，缺乏必要的建构技巧。
缺乏合作意识。
第一次观察
观察时间：9月3日
观察与实录：
第一类：简单的垒高（庞辰瑜）
第二类：钻洞套圈游戏（崔炘淼，王小妍）
第三类：坐在积木上面（冯若析，杜佳璐）
分析与解读：
小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，其乐趣在于对材料的操作过程，而不在乎搭出什么。
小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。
教师支持
🔹教师介入，当幼儿的游戏出现困难或者进行不下去时候，教师充当游戏里的一个角色，使游戏得以进行。
🔹先引导幼儿认识积木材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。
🔷引导幼儿学习连接、围合、垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。
第二次观察
观察时间：9月9日
观察对象：勖勖（男生），多多（女生）
观察与实录：
男生手中有了3个圆柱体正在垒高，上面的圆柱体小，下面的圆柱体大。
女生：我们一起玩吧。
男生：我们一起这样玩吧。
男生放上了第4个，女生放第五个圆柱体，然而第五个歪到了。女生又将正方体放在上面，男生放第六个的时候，又歪到了。
男生：风又来了，风这么大。
女生继续往上放，又歪倒，他们继续再放，并始终将最大的放在最底层。
表征交流：
教师：孩子们你们这是在干什么？
男生：在摞高高。
教师：为什么上面的老是歪？
女生：有风吹。
教师：大家一起看这张图，（下面大，上面小）为什么矮的时候不容易歪呢？
幼儿沉默……
分析与解读：
1️⃣幼儿对于积木有兴趣，歪倒后再重新垒高起来，歪倒后再弄，并没有因为歪倒而放弃，或是不去尝试。
2️⃣幼儿通过一段时间，已经学会两人共同玩，女生幼儿还懂得提出要求：一起玩吧。
3️⃣对于老师看到的下面积木大，上面积木小这一个现象，幼儿并不懂得其中的道理，只是知道这样一个垒高一个。
教师支持
教师在建构区增加经验提示图片，引导幼儿观察学习。
第三次观察
观察时间：9月12日
观察对象：王诗涵
观察与实录：
诗涵先是在长方体积木上垒高圆柱体，然后将正方形积木，放在一起垒高，一层又一层。
然后搬来大小各不相同的三角形积木，一个连接一个，与前边的积木进行围合。
中间部分的长方体积木在垒高。
然后诗涵拿着一个大桥积木进到里面，坐了下来。
表征交流：
教师：这是在干什么？
诗涵：这是搭建的一个城堡。
教师：谁住在城堡里？
诗涵：我和爸爸妈妈爷爷奶奶哥哥住在里面。
教师：这一圈三角形围起来的是什么？
诗涵：是墙。
教师：诗涵做的这个城堡这么棒，里面还居住着家人，小朋友们也可以在户外游戏时进行尝试。
分析与解读：
幼儿观看建构区的技能后，技能有所提高。出现了垒高，围合等技能。诗涵还建构了较大型的城堡。
第四次观察
观察时间：9月20日
观察对象：高家成（花衣服男孩）陈梦伟（黄色衣服女孩）
观察与实录：
小朋友们用半圆形积木连接做了一个床，两边用大桥积木做扶手。
花衣男孩：下一个啦，下一个啦。
花衣男孩让一旁的白衣女孩来，说她到时间了，然后白衣服女孩躺下了，花衣服男孩就开始给她洗头发。
花衣服男孩：下一个，下一个。
然后一旁的灰衣服男孩躺下了，但是躺的过程把床弄坏了。
黄衣服女孩：我还没弄呢？
花衣服男孩：到他啦。
但是洗头床上的小男孩还是被赶了下来。边上又聚集了很多小朋友围观。
有一个粉色衣服小姑娘躺了上来，
黄衣服女孩：躺下，我给你按摩。
花衣服男孩：还没按洗头膏呢。
洗了一会会，花衣服男孩：洗完头啦。
黄衣服女孩把粉衣服女孩扶起来。
在一旁一直围观的紫色衣服女孩问：到我了吗？
黄色衣服女孩却说：该我啦，该我啦。
表征交流：
教师：介绍一下你们玩的这个游戏。
花衣服男孩：我在洗头发。
教师：这是什么店铺？
黄色衣服女孩：洗头发店。
教师：小朋友们，你们想一想，洗完头发之后还会有哪些流程？理发店里的工作人员还会怎么做？咱们大家一起来讨论讨论。
分析与解读：
孩子们自发的建构了一个洗头店的游戏，用到了简单的连接这一技能。但是情景性比较强。
《标准》中写到：幼儿在自发地游戏中，以假想的情景和行动，反映现实生活和自己的需要。
在这个洗头发游戏中，看到了比之前教师参与的商店游戏有进步：
1.首先这个洗头发游戏是自发地，不再需要成人介入，帮助完成。
2.在游戏中出现了主导人物，一直在引导着游戏继续玩。
3.游戏里的小朋友非常遵守游戏规则，遵循着排队玩这一规则。
反思与改进
反思与改进：
1.游戏后的分享环节，教师引导着幼儿来分享他们的游戏，幼儿只能大体描述出自己玩的是什么。分享环节多是一问一答的形式，感觉这样的交流形式没有达到使游戏持续进行的作用。
但是通过交流分享，让其他幼儿看到这些小朋友的作品，会引发其他幼儿进行模仿。感兴趣的则会模仿，不感兴趣的则没有进行。
2.对于分享交流环节，应该提出哪些开放性的问题，我思考的还不到位。和幼儿的沟通停留在作品中，问题想到的很有限。
改进：
1.仍应持续观察幼儿的游戏，在游戏中寻找契机，对幼儿进行提问。
2.给幼儿提供同等年龄高水平的作品，供幼儿欣赏，在模仿的基础上进行创造。同时，利用同伴的帮助，促进幼儿最近发展区的发展。
编辑：张彤
初审：陈辉
复审：王秀秀
终审：王雪