为全面推进我校基础教育课程改革，关于义务教育新课程标准（2022年版）教师学习交流的工作安排，2022年11月2日政史地教研组在线上进行新课程标准的解读及交流。
首先我们组全体成员统一探讨了此次新课程标准探究、交流的重要性和现实性，一致认为要积极认真学习，结合自身教学情况写出学习培训心得体会。其次我们以学科为小组，依据本学科课程标准的指导思想，重点探究课程内容部分，同时与2011年版课程标准做详细对比，总结分析出未来学科的发展方向，教师主导教学的导向。
王莉华老师为我们分享了《初中道德与法治新课程标准下的国情教育理解》。道德与法治课堂是加强爱国主义教育的主阵地，是加强中学生爱国主义教育的主要渠道，用好道德与法治教材对教师提出了更高要求。 加强国情教育，尤其是爱国主义，是千百年来形成的对祖国挚爱的深厚情感，是中华民族的民族心和民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。作为一名道德与法治教师，首先必须有较高的政治素养和坚定的政治立场。意识形态教育一直是道德与法治教育的重要目标，教师的政治素养会潜移默化影响学生对党和国家的看法。
李凤老师为我们分享了《新课标道德与法治核心素养》。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提道德修养是立身成人之本， 法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。道德与法治学科的教学更重要的应该是通过教学这种载体，使学生明白一些道理，形成正确的人生观、价值观、世界观，学会做人、做事、处理问题，做一个全面发展的人。
胡锋旗老师为我们分享了《道德与法治新课程标准核心素养下的问题设计》。为贯彻落实“双减”政策，有效推进教学实施，让学生在有限的课堂时间获得在复杂社会生存和发展的正确价值观、关键能力和必备品格，进行教学设计，以问题的解决为中心，可以给学生更多、更充分的探索时间深度学习和全面合作。将核心教学目标问题化。依据当堂课的核心教学目标，优化设计五个大问题：第一个是情境问题，通过设置情境提出问题来激发学生学习的兴趣，导入新课；第二个是基础问题，根据本节课所学内容提出需要解决的问题，师生一起来讨论解决问题，完成基础的情感铺垫；第三个是提升问题，学生通过生活经验、知识储备解决问题，提升学习层次，实现知识迁移；第四个是延展问题，挖掘问题背后的根源，为情感升华做铺垫；第五个是引领学生情感升华的问题即情感问题，情感问题是在前四个问题的基础上激发情感、升华情感，形成价值认同，以此达成本节课的情感目标。这种真实生活情境的学习，利于培养学生成熟的情感和统合的价值系统。
刘敏悦老师为我们分享了《初中历史新课标与核心素养》。首先讲述了新旧教材的区别。课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。倡导探究性学习方式。一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。图文并茂，有很强的可读性。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。历史主线清晰，学习主题明确。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。
王敏霞老师以《人民解放战争的胜利》这节课为例讲述初中历史新课标实际教学设计。王老师主要围绕以下三个方面进行了教学设计。第一、时空观念：引导学生以时间轴的形式梳理人民解放战争胜利过程，通过《三大战役示意图》，引导学生自主联系时空，讲述三大战役史实，让学生知道特定历史史事是与特定时空相联系的，加深学生的时空观念；第二、历史解释和史料实证：通过图片史料、文献史料、再现人民解放战争的基本过程，通过对人民解放战争胜利原因和意义的分析，透过现象看本质，探讨中共领导人民取得革命胜利的原因和意义，从而能够客观评价社会问题唯物史观；第三、家国情怀：认识到人民解放战争的胜利是人民的胜利，感受到人民命运与国家命运交织，人民群众才是历史的真正创造者，中共代表最广大中国人民根本利益。
高志刚老师和汤立伟老师分别分享了《初中历史新课标的心得体会》。在课程标准中，明确讲到其总体思路“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。在新课标下，要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点、发挥历史学科的特有功能、转变教学理念、转变教学手段，培养创新型学生。
木尼热老师分享了《初中地理新课程标准学习心得》，主要通过课程性质和学习活动两个方面讲述了对新课标的认识和运用。义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引领学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、创新能力和实践能力具有重要价值。新课标增加了地理实践，更加体现了地理课程实践性的特征。教师要通过地理实践，引导学生发现、观察和分析身边的地理现象。作为地理教师，需要让自己的课堂融入新鲜的血液，与社会生活生产问题和热点焦点问题保持高度协调性，才会让自己的课堂教学符合新课标精神，让自己的课堂教学内容丰富有趣，体现地理课程的实践性。
通过这次的交流活动，政史地组的老师们深刻理解并把握各学科课程标准，了解井领会新教材的编排意图和特点，改进教学方法和手段，提高新教师实施新课程和驾驭新教材的能力和水平，将新课程改革工作落到实处。全面推进素质教育进程从中考改革到“双减”再到新课标，政史地教学正在经历着巨大的变化。新课标颁布后，教材也会配合变动，不确定性成为了新疆中考的关键词。面对不确定，我们要紧跟中考命题依据——课程标准，转变刻板的教学方式，勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更献!