秋之美，在于丰盈绚烂，教之美，在于潜心研修。为加快推进教师成长，提升教师的整体素质，增强教学实践能力，将课标中的教育理念和基本要求落地到日常教学中，张海晨老师的课例《My home》让我迸发了更多关于英语学习活动观的灵感与感触。
名师介绍
张海晨，甘肃省兰州市七里河小学英语教师，多次执教市、区两级英语教学观摩课，曾获得兰州市教学新秀称号，甘肃省中小学作业设计大赛特等奖，区级“三在课堂”教学基本功大赛一等奖
课例展示
英语学习活动观对小学英语语篇教学具有重要的指导意义。在语篇教学中，教师通过设计和开展学习理解、应用实践、迁移创新等的英语学习活动，培养学生英语学科核心素养。
- 学习理解活动基于语篇构建知识
课始，张老师以Gussing game拉开了本节课的序幕，通过呈现This is...
It's a... It's ...三种语言支架复现房间、房间里的物品、描述房间的词汇，巧妙地关联了学生的已有知识经验，引导学生感知与注意到主题“My home”。chant节奏明快，朗朗上口，将核心词汇融于核心句型中。
"Design and say”这一环节，张老师灵活运用信息技术，与英语课有效结合，学生在新颖的互动方式中设计物品的的陈列，提取位置支架，为后续的语篇阅读做铺垫。一张凌乱的房间图片，引导学生感知打扫房间，整理物品的重要性。
学生初读语篇，观察图片，帮Wu Binbin 找到钥匙，自主发现语篇中的重要信息及其之间的关系。通过Read and match，渗透阅读策略，引导学生图文结合找关键信息并整合，使其概括与整合内容的能力得到了发展。
- 应用实践活动深入语篇转化能力
学生细读语篇，完成阅读任务，帮主人公找到对应位置。听音跟读，张老师注重采用肢体语言表现句子的升降调，学生能够更加直观形象地理解。在日常教学中，教师要注重语音知识的渗透，引导学生正确的朗读。
“What do you think of Wu Binbin's room?" "What should Wu Binbin do？两个问题链推进语篇教学，在此过程中注重对语篇的深入解读、注重对学生思维品质的培养。
张老师提出问题How to keep your room clean ？"引发学生思考并做简单总结，同时引入中国故事，于细节处育人“If one can't clean up his house，he is unlikely to do something big。体现了用英语讲好中国故事，丰富了语篇解读的过程。这不仅拓展了学生的文化知识，提升了学生的语用能力，还发展了学生的高阶思维能力。
- 迁移创新活动超越语篇形成素养
学生通过Choose and say在小组活动中练习语言支架，说出对该房间的感受，分工明确，参与度高，展示环节学生仪态大方，口语流利，在张老师的引导中学生逐步明白"My home"的意义。
阅读与写作是紧密联系的。读写结合的学习方式既可以促进学生深入理解语篇内容，又可以提升学生的写作能力。“This is my home"的写作活动，由语言转化为书面表达等，由深入语篇的初阶输出到超越语篇的高阶输出,学生输出采用便利贴的形式，丰富了教师的板书，既有预设也有生成，使得板书更加立体。
学生在整节课的教学活动中学会整理自己的房间。这也发展学生的综合语言运用能力，培养学生的核心素养。最后的视频与讲解展现"家是最小国，国是千万家"，张老师匠心独具，让 "home"的意义更加饱满深刻，涵养了学生的家国情怀。
研修感悟
让我感受最深的便是英语学习活动观在读写课的贯穿，以主题为引领，创设真实的情境，以语篇为依托，复现核心词汇和核心句型，基于语篇的信息输入到深入语篇的初阶输出到超越语篇的高阶输出，有利于学生进行基于内容、聚焦文化、学习语言、发展思维的深度学习。由读到写，读写结合，由浅层的信息获取走向深度的迁移创造，学生思维层次由低阶向高阶不断提升，学习从碎片化走向整体性。
教师当以学为先，以研为航，从心出发，一路跋涉，寻找教育的诗意和远方；教师当在课例中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。
浅秋时分，听一场细雨，品一堂好课，足够惬意！
编辑：回民区实验小学 乔佳楠
初审：回民区红旗小学 马艳艳
终审：回民区教育教学研究中心 李海宁
