观祭地点：大三班建构区
观察对象：庞嘉树、李家铭、李亦辰、崔家豪、王宗琦
观察时间：2024年 8月19日-2024年9月19日
在幼儿园各种游戏中，建构游戏因其操作性强、能够再现生活场景、易发挥创造想象而深受幼儿的喜欢。在孩子们的世界里生活中的每一样东西都可以成为搭建的材料。不同的物品，不同的方向，不同的角度，都能让孩子发挥无限的想象力，这些材料到底能搭建成什么样的作品呢？孩子们在与积木的互动中开展了自主建构，精彩的游戏故事就开始啦！
游戏背景
又到了区域游戏的时间，我和孩子们商量今天的建构主题：
“我想搭建房子”、“我想搭一个汽车”“我想搭滑滑梯”…孩子们你一言我一语的讨论着。李亦辰说：“那我们就搭幼儿园吧！这些幼儿园里都有！”孩子们异口同声地说：“好！”。于是，“我们的幼儿园”成为了本次的建构主题。
“幼儿园”是孩子们熟悉的建筑物，对其有着共性经验，对此展开了热烈的讨论，基于孩子们的兴趣与经验，便开展了“我的幼儿园”这一主题的建构游戏。
我眼中的幼儿园
孩子们和老师一起讨论：你们喜欢幼儿园的哪些地方？
孩子们通过资料收集、观看图片、参观幼儿园等途径对幼儿园主体建筑的形态进行了细致的观察，知道各个区域建筑的名称，了解了各区域的功能。
我设计的幼儿园
小小设计师们开始大展身手啦，他们拿起画笔绘制了幼儿园建筑分布图，将自己的想法设计融入其中，一起来看看吧！
我的幼儿园里有：沙水池、滑滑梯、门卫室、教学楼、攀爬架、大草坪......
过程与实录
第一次搭建
孩子们来到建构区，开始进行搭建，他们首先开始一起搭建围墙，用方形木板进行围合，在搭建幼儿园的大门时，家铭在门口设计了一个保安室，用四个正方形积木分别放在两边，作为门的支柱，上面用了一块长长的木板放在大门的最上面。
接着又选了一块长木板放在门上作为幼儿园的牌子，嘉树还拿来了一块塑料积木，放在门的中间，嘉树说：“这是双门。”
家铭说：“这是男女学校，男生从这个门进，女生从那个门进。”
嘉树还给幼儿园起了园名，男女学校。家铭听到很开心，他们两个开心的笑了。
亦辰琦琦和家铭想去搭建教学楼，他们选择了纸制积木来搭建幼儿园，把两个纸制今天放在两边，上面铺上三块纸制积木，依次垒高，但是很快教学楼就倒塌了。
他们连忙安慰自己说，没事的，没事的。
他们很快就进行重新搭建，这次它们在第五层的时候，把纸质积木立起来了，可是教学楼又倒了。
因为倒塌，还嘉树刚搭好的篮球架给碰到了。嘉树也开始了紧张的修补工作。
一次次的倒踏，一次次的重新搭，虽然很困难，但孩子们依然坚持到底。终于把教学楼搭好了，只是看起来歪歪斜斜，不是特别牢固。
最后他们合力用方形木板围成长方形，中间放进去一个木板，来作为沙池。第一次的搭建就结束了。
幼儿表征
通过倾听和交流，他们互相学到了建构经验，知道自己在搭建幼儿园的时教学楼搭的太高了，下次应该搭的矮一些，更安全。篮球架离教学楼太近了，空间太小，所以在最后搭建的时候大家更多的时间是在修补。
分析与反思
孩子们的搭建兴致高昂，但孩子的搭建目标不清晰，没有分工，对材料的认识也不足，缺乏经验。孩子们所设计的物体与搭建实物差距较大。所以在之后我会给幼儿提供一些经验支持，比如引导幼儿认识搭建稳定性原理，木质积木的材质更坚固，搭建出的结构通常具有更好的稳定性，积木之间也能更好的紧密咬合等，而纸砖积木搭建的结构性相对容易受到破坏，稳定性较差。引导幼儿学会选择适宜的材料搭建不同的物体。
第二次搭建
经过第一次搭建游戏孩子们进行了简单的分工。家铭和琦琦负责教学楼和操场，亦辰和家豪负责搭建滑梯和围墙。他们还把纸质积木和木质积木进行了调整，纸制积木作为围墙主体，节省了木质积木作于围墙建筑的搭建。
木质积木用于搭建教学楼，使其更加牢固不易倒塌。
家铭先把两个方形木板立起来做墙面，在上面铺上一层细长的木板做房顶，这样依次向上垒高，搭了三层楼。
家铭：“我们可以搭两个教学楼，把它们连接起来，变成一个大的教学楼。”琦琦同意了他的想法，于是他们在教学楼的旁边又搭建了一个一样的教学楼，中间用长长的木板连接了起来。二楼和三楼是可以来回走动的。他们还对教学楼的楼顶进行了装饰，让教学楼看起来更漂亮。
与此同时，亦辰和家豪在搭建滑梯，他们用长木板作为滑梯的台阶，用圆柱做为支柱，上面放上半圆形的积木，作为滑道，可是，滑梯总是倒，亦辰想到了一个办法，它在圆柱旁边用不同的积木抵住圆柱，这样，滑梯就不再倒了。
家铭和琦琦也在热火朝天的搭建着操场，他们搭建的操场不仅有篮球场、足球场、乒乓球场、升旗台还有沙池。
绘画表征
在倾听的过程中，幼儿也发现了本次搭建的问题，滑滑梯总是倒的原因，围墙搭的太早了，拿积木不太方便，可以最后再搭围墙。还有教学楼太爱矮了，不够高大，门口也有些矮。
1.在经过第一次的尝试失败后，孩子们能在老师的支持下，商讨并同意解决问题的办法。和在搭建教学楼时，琦琦有新的想法能主动证求同伴的意见，最后決定共同活动的内容，到达了《指引》 社会领域中建立人际关系中的台阶五。
2.在搭建滑梯时，滑梯总是倒，奕辰多次尝试用不同长度的积木。体现了《指引》 艺术领域中艺术表现与创造兴趣中的台阶五：为达到自己想要的艺术效果，不断地探索各种艺术的工具材料以及不同形式要素的表现力。
3.孩子们在制定计划、发现问题、分析失败原因中不断获得经验，在搭建过程中孩子们都特别专注，也在不断的探索新的搭建方法，但孩子们的认识经验不足，幼儿园的设施不够全面，布局不够清晰，也没有搭建出大型的建构作品。
第三次搭建
孩子们根据前期的经验，孩子们很快的确定了幼儿园里需要增加的设施，在搭建前他们进行了更加细致的分工，他们还是按照之前的办法搭建教学楼和滑滑梯，只是选择了更大的积木。
在搭建图书馆时，金诺用了四块方形木板做底座，在上面用了四根圆柱做支撑，在再上面铺上一层方形木板，以同样的方法搭建了第二层，又在最上面加了一个门牌做装饰，在图书馆里面，金诺还放了一些小积木，当作图书，并且她还在图书馆的门口，放了一些玩具，看完书累了可以选择放松一会。
在搭建操场时，他们在原来的基础上升级了升旗台。
家豪用两个半圆形拼成一个圆，中间放上y型积木，做成了喷泉，这样幼儿园就更漂亮了。
家铭把方形木板立起来，组合成一个正方形，依次向上搭建了二楼，又用三角形给房子做了屋顶。边搭边说一楼是餐厅可以吃饭，二楼是休息室可以睡觉。
金诺用小的长积木围成一个正方形，在里面放上蓝色的雪花片做水，还精心设计了跳水台。
有了前几次的搭建经验，孩子们的搭建越来越顺利，在搭建时注意到更多的细节。来欣赏一下我们的搭建成果吧！
在搭建完成后，孩子们又自主进行了角色游戏，他们一会在图书馆看书，一会在去游泳池跳水，累了还可以在休息室睡觉。
幼儿表征
在游戏过程中，幼儿能够发现问题，不断尝试，并能自主商量着如何解决问题。
分析与反思
1.孩子们能够在已有搭建的基础上进行创意添加，说明他们的思维具有一的灵活性和发散性对不同形状积木的巧妙运用，反映出他们对积木的特性有了更深入的理解，能够根据需要选择合适的积木来实现自己的创意。同时也达到了《指引》社会领域中自尊自信自主台阶五。
2.幼儿园搭建成功后，孩子们都非常高兴，并且自主进行了角色游戏，体现了《指南》中科学领域科学探究目标1亲近自然，喜欢探究5-6岁幼儿探索中有所发现时感到兴奋和满足。
总体分析与反思
分析：
1.兴趣浓厚
孩子们对搭建幼儿园非常感兴趣，在建构区中不断尝试再尝试，修改再修改，不断进行讨论。他们一直积极参与，认真投入，享受搭建的过程。
2.想象力和创造力
在搭建的过程中，遇到了许多的问题，也经历许多次失败，但是孩子们从头到尾很坚持，充分发挥了自己的想象力，创造出了自己想象中的幼儿园。
3.交往与合作
此次搭建我的幼儿园，通过小组合作形式进行开展，选择自己喜欢的建筑进行搭建，孩子们学会了与同伴分工合作，共同完成任务。他们互相交流、互相帮助、共同克服了困难。
反思：
1.重视游戏后的倾听。
游戏后的表征与分享环节能够让我们更自然倾听幼儿的心声，通过分享交流不仅能够了解他们的需求也能使我们更有效的指导孩子们的游戏。
2.及时提供支持。
当孩子们在游戏中遇到困难时，教师及时提供适当的支持。比如幼儿不知道怎么搭建幼儿园时，教师可以提供一些图片，或带幼儿参观，帮助孩子更好的完成游戏，激发他们的游戏兴趣。
3.发展幼儿的创造意识
鼓励幼儿运用多种工具，借助不同的积木材料，来表现对幼儿园的观察和理解。
4.鼓励与表扬
在孩子们游戏的过程中，教师不断地鼓励和表扬他们。教师鼓励孩子们尝试新的搭建方法和创意，表扬他们的努力和成果。
《指南》中指出：〝要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”而积木建构游戏，体现出的实践性全面性、知识性、差异性、趣味性均符合幼儿的发展目标。
幼儿对于幼儿园有一定的熟悉程度，特别是幼儿园的大门、围栏、楼体等，在幼儿的心里这些都是幼儿园必不可少的一部分。本次搭建是幼儿的自主游戏，是对幼儿园的真实场景的表征。
搭建故事还在继续，游戏活动将成为孩子们自信成长的内驱力，助力他们快乐前行！
编辑：李莹
审核：马晓岚、韩晓琳