小二班角色区游戏案例《奇思妙想娃娃家》

观察背景

          角色游戏是小班幼儿最喜欢的区域游戏，他们可以扮演自己喜欢并熟悉的角色、人物，模仿他们的行为和家庭活动，自发自主的开展游戏。

        具有生活缩影的角色区，不仅能让孩子的情绪得到缓解和放松，而且能在游戏过程中“还原”和再现生活情景，进而激发他们思考，促进他们情感、个性的健康地发展，同时提高生活技能。

         《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

活动实录（一）

观察时间：2024.9.5

观察对象：谦谦、婧婧

         嘉谦小朋友把雪花片一片一片地铺在了这个圆形的玩具上面，还铺的非常的整齐，他告诉我他做的是披萨！

        然后他拿了一把小刀子，开始切披萨，他切披萨的动作非常有趣，他把雪花片一片一片的又拿了下来，当做一块一块的披萨，然后放到了小盘子里。

        最后他拿起了小电话，问谁要披萨呀，我就与他互动了一句说：“我要披萨呀！”，然后他就又做了一遍披萨。

         婧婧在桌子旁边抱着小娃娃，嘴里一直念念有词的哄着小娃娃睡觉，她看起来非常有耐心，一直没有从这个小桌子这儿离开，他学着大人的样子拍一拍小娃娃，有的时候还摸一摸小娃娃的头。

游戏表征

观察分析

一、角色互动方面  

         在这个时候，我观察到家谦做好披萨后，还想邀请琪琪和小娃娃一起吃饭，但琪琪一直没有回应，家谦还在念念有词的哄着自己的小娃娃。

         通过这个行为我观察到，虽然他们在一个空间里玩耍，但是他们相互的交流是很少的，他们之间表达能力和相互的沟通能力还是相对较弱。往往是一方说话，而另一方没有回应，沉浸在自己的游戏过程中。

          这也说明，小班初期为幼儿相互模仿的平行游戏居多，与同伴互动少，与材料接触较多。

二、角色扮演方面

          小班儿童喜欢模仿大人的动作以及生活中的各种情节，如我观察到：家谦扮演了小厨师，并且按照厨师做披萨的流程在做披萨，而且还会向日常生活的订餐员一样接打电话；婧婧就模仿了大人哄宝宝的场景，不仅会用手拍一拍小宝宝，而且还会唱歌让小宝宝睡觉。

         他们的游戏行为比较单一，但是他们却沉浸在自己的游戏世界里。

教师的思考与支持

          从社会性的发展来看，小班儿童现在大多数处于一个平行游戏的阶段，他们彼此之间交流很少。针对以上情况，我的支持策略为：

①在谈话活动或者晨间交流时，教师可以提问一些问题，引发幼儿的思考。比如说：“爸爸妈妈在家里做饭的时候都会说什么呀，他们会不会互相帮助呢？小朋友们会和他们说什么话呢？”引导幼儿想一想，说一说。

②在游戏表征环节，鼓励幼儿大胆说一说：“在角色区里玩了什么？都和谁一起玩了？”来增强幼儿的语言表达能力和勇气。

活动实录（二）

观察时间：2024.9.11

观察对象：轩轩、右右

         右右在摆放做饭工具时，轩轩加入进来了与右右一起做饭。轩轩把调料瓶拿下来撒调料，右右就在旁边说“放一点”！轩轩说怪兽来了蛋糕就会吃没了，然后两人把蛋糕放了起来。

         然后两人继续做饭，右右说：“我买菜，然后开锅！”轩轩就蹲下来拧开了“火”，两人继续做饭。

       轩轩做饭时，婷婷过来了对轩轩说：“给你买了大恐龙”轩轩回应了婷婷：“大恐龙放在那里，别管！”但手里的动作依然没有结束，继续做饭。

          右右过来说买了雪糕吃，要放冰箱冷冻冷冻。一开始他关不上冰箱的门，但是他及时做了调整，关上了门。

         轩轩在玩儿的过程中，淑淑小朋友拿着娃娃进来了，轩轩指着那边说：“你干啥，过去！不想和你玩，过去！去那边玩去！在这里干啥，我没叫你过来！”淑淑听了不为所动还去另一边拿东西，轩轩抓紧过去不让她拿东西还在驱赶淑淑去那边玩。

游戏表征

观察分析

一、角色互动方面

       ① 轩轩加入了右右的做饭游戏中，并且两名小厨师能通过语言、动作相互配合、相互交流。比如：轩轩把调料瓶拿下来撒调料，右右就在旁边说“放一点”；  还有右右说：“我买菜，然后开锅！”轩轩就蹲下来拧开了“火” 开锅。  这说明这两名幼儿的社会性交往能力相对于一开始玩角色区时有所提高，不再是不交流而是反复配合，对话。

②在淑淑“闯入”的时候，轩轩一直在用语言和动作让淑淑出去，并且还说让淑淑不要换区，赶紧回去。这一方面体现了轩轩的规则意识知道不能随便更换区域；另一方面限制他人玩耍体现了轩轩对所玩区域的控制欲，也缺乏了与其他孩子建立良好关系的能力。

二、角色表现方面

         ①右右知道雪糕要放到冰箱，体现了右右的生活经验丰富，知道大人在生活中是怎样储存雪糕的。

       ②右右具有初步的整理意识和条理性，一开始在单独做饭的时候，就一边做饭一边整理调料台；还有在关闭冰箱门的时候，试了很多次，寻找了方法最后关闭了冰箱门，也没有胡乱的放置。

教师的思考与支持

         ①丰富幼儿角色扮演的行为。可以采用家园共育的方法，让家长在家引导幼儿平时注意观察生活中的角色，积累生活经验。

         ②提供游戏材料，支持幼儿的游戏表现。如：做饭的工具，送餐的道具等。

         ③多给幼儿倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给幼儿读图书、讲故事等。鼓励幼儿和大家分享游戏内容，发挥同伴之间相互学习的作用。

         ④限制他人玩耍的问题，我们可以多与幼儿交谈控制自己的情绪，培养自己的友善意识，教会幼儿在遇到这种问题时耐心与小伙伴交流商量。

音乐游戏《我要和你抱一抱》

         不仅能增加幼儿之间的互动和友谊，还能锻炼幼儿的反应能力。

活动实录（三）

观察时间：2024.9.19

观察对象：轩轩、家谦、可可

          家谦、轩轩和可可围坐在角色区小桌子上，轩轩扮演爸爸，可可扮演妈妈，家谦扮演哥哥，可可抱着的小熊是妹妹。

          可可妈妈抱着小熊妹妹哄睡，家谦哥哥去买菜然后把菜送给了正在做饭的轩轩爸爸。“爸爸，我把菜放这里了。”“谢谢！”

         轩轩爸爸做好了饭菜，分到盘子里，端过去给可可妈妈和家谦哥哥吃。

         轩轩爸爸、可可妈妈和家谦哥哥一起吃饭，家谦哥哥还说着“真不错，真不错！”轩轩爸爸和家谦哥哥吃的速度很快，而可可妈妈则把饭菜喂给宝宝吃。轩轩爸爸和家谦哥哥吃饱了还在拍拍肚子。

          四个人原来是在过生日，轩轩爸爸说着吹蜡烛，家谦哥哥就和轩轩爸爸一起唱起了生日歌。

          然后家谦哥哥就把蛋糕切开，分给每一个人，嘴里说着：“爸爸一块，妈妈一块，宝宝一块。”

游戏表征

观察分析

一、角色互动方面

        三个小朋友能够进行多人的社会交往，在买菜、做饭和放餐时候都能你来我往的交流与回答，并且能说出礼貌用语。在过生日的时候，两个小朋友的话能相互联系起来，做到了有效沟通。切蛋糕的时候能做到分享。 以上情况表明三个幼儿的社会性交往发展的能力是比较快速的。

二、角色扮演、表现方面

          三个小朋友角色明确，分工清楚，能知道自己做自己的事情并且知道下一步应该做什么。能用语言和动作表现角色的特点。

教师的思考与支持

①表扬三名幼儿能合作游戏，游戏结束后可以请她们和大家分享游戏内容，小朋友们也可以通过他们的分享举手说一说你的感受，发挥同伴之间相互学习的作用。

②可以结合绘本等以及幼儿当前的兴趣需要，鼓励幼儿了解在家里爸爸妈妈做饭、过生日时都做了哪些事情，引导幼儿把经验迁移到游戏中，继续丰富游戏。

绘本推荐

           绘本《咕噜噜》不仅能让幼儿了解在家中爸爸妈妈都在厨房做什么，积累幼儿的经验，把经验迁移到游戏中，丰富幼儿的游戏。也能让小朋友知道要帮助爸爸妈妈一起劳动。