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威廉说：“普通的教师传授知识，较好的教师讲解知识，优秀的教师演示知识，卓越的教师激励学生去学习知识。”教师的最终目的是实现学生的自我教育，而教育载体最重要的一部分，则是教师的语言。《教师的语言力》中指出：“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”
作为一名年轻教师，我也会经常感到束手无策。起初，我会不断去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。但后来发现，学生是一个个鲜活的生命。正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生也各有不同，我们无法用同一句话来激励每一位学生，也无法用同一种方式对待班里的每一个孩子。教育要求有独特性和针对性。只有这样，每个孩子才能在教师的教育下发挥自己的潜力，成为与众不同的人。
“没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完美”，这本书让我看到了每个学生都像是一颗星星，都有各自的闪光点，教师应随时发现他们的优缺点，从心灵深处激发孩子的真善美。作为教育者，我们务必掌握和运用语言艺术，增强语言表达力，让自己语言的教育性和审美性达到统一，发挥出语言真正的力量。教育是个循序渐进的过程，在与学生相处的过程中亦要循序渐进、循循善诱。班里有位叫小源的孩子，他本性善良确又因各种原因缺乏自制力和自信心，加上青春期情绪上的波动，师生关系一不小心便会陷入紧张的局面。作为班主任老师，我在关注他的基础上发现他勤劳积极优点，对他提出表扬；通过提问中的目标法和选择法，赋予他自省的方法，用他的优势来消磨劣势，让将他的优点落到实处，获得维持好班级卫生情况的成就感，实现自我的价值。最后，搭起他和班级同学的桥梁，让他在班级同学的认同中获得归属感。小源的转变也让我意识到，有时候，严肃的批评不如春风化雨般的沟通与引导更有效！
如果将教师的教导比作驾驶汽车的话，表扬的语言与油门的作用相同。当教师说出诸如“你的做法是正确的”之类表扬的话，会促使学生进步；而批评的语言则与刹车的作用类似，当告诉学生“你的做法不合适，要及时改正”，可以起到制止学生错误行为的作用。正是因为有了教师的表扬和批评的协同作用，学生才能成长。
就像硬币有正反两面一样，每种性格都可以用两种视角来看待，也就是说，性格中的缺点也可以被看作是优点。因此教师不要把学生性格中的一些特征当成是缺点，而是要当成优点。如果教师能够帮助学生利用好这些优点的话，他们的能力就会不断提高。