时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。为进一步营造书香校园文化氛围，鼓励教师们以书为友，构建温馨和谐、文化育人的环境。2024年9月23日，南旺小学数学组举办“读书分享交流会”。
刘佳佳老师分享了王春易老师的《从教走向学》。让我们了解了“教学目标”和“学习目标”不是一回事。教师的教学目标只有转化成学生的学习目标，整个教学活动才能真正实现且有实效。在教学过程中教学目标如果仅仅是教师清楚，没有从学生视角进行描述，没有转化为学生清楚的学习目标，教学过程的实施必然更多的依赖教师的作用，依赖教师的设计和组织，依赖教师的讲解与分析教学目标的达成对教师的依赖度较高，长此以往学生思考、探究、分析、判断的意识和能力就会减弱。
书中强调一个学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥浇一下，钢筋教一下，这样的教跟整栋大楼难以建立关联。而单元就是一间房子，既有窗又有门，将门、窗、水泥、钢筋等结构化，就变成一个单元。当我们设计一个单元时，更容易看到价值观念，这就是指向核心素养的课程发展给我们带来的一个变化。这种理念也很符合当下大单元教学的理念。
李瑞雪老师分享了《学生视野中的小学数学问题研究》
《学生视野中的小学数学问题研究》一书关注小学生数学学习过程中的真问题，从学理、数学史、数学教育等视角答疑解惑，更是教师数学教学的资源，促进"以学为中心"的数学教学有广度、有深度、有力度。书中通过各个年级不同问题的提出、问题分析来向我们讲述了学生视野中的小学数学问题。书中提到的很多问题，我们在教学过程中都碰到，但往往没有像他们一样，去深入研究问题的本质和怎样准确回答学生的问题。
乔萍老师分享了《做一个讲道理的数学老师》
儿童的内心希望自己是一个发现者和探究者，讲道理的数学课堂则给了孩子这样的一个机会。那怎么样讲道理呢？乔老师通过本书分享了从数学需要什么样的课堂、数学教学需要哪些道理和课堂该如何讲道理三个层面向我们展示了一个明理的教师，也就是说我们要做到明数理，知教理，行道理。其实，数学知识不是一个个单独的个体，而是由无数知识点串成的一个知识体系，但在不同的知识点中都能找到新旧知识的生长点。教师只有立足生长点，才能更好地把握学生的只是基础，引导好他们联通新旧知识，把握知识本质。
教师的阅读不仅是自我提升的方式，更是一种深远的教育传承。通过不断汲取书籍中的思想和智慧，教师能够以更丰富的视角启发学生。书籍中的世界让老师们思考得更深、心灵更柔软，从而在课堂中更好地引领学生走向知识的海洋，培养他们的思维能力与人格素养。每一本书都是一座桥梁，连接起教师与学生之间的心灵沟通，让教育变得更具深度和温度。