在认真学习李庾南先生的事迹与报告后，我校教师就“学生是教师“讲”会的，还是在教师帮助下“学”会的？”“如何把学习的权利、空间、机会还给学生，让学生成为学习的主人？”“由研究教师的“教”转向学生的“学”，优化学习过程，改善教学结构，从学生立场出发，“教”是为“学”服务的。教师如何才能做到这样的转变？”等三个问题开展了积极讨论与深刻思考。
经过讨论，教师一致认为目前所探讨的“学习”是教师与学生在课堂上共同参与，以具体知识传递为目的的双边活动，即学习由教师的教和学生的学共同组成。在学习过程中，学生作为课堂的主体吸收知识，而教师作为课堂教学的主导帮助学生在短时间内掌握知识的一般架构。因此，学习成果显然是在教师综合运用多种教学方法下，学生充分发挥能动性取得的。
如何让教师的“教”更好地为学生的“学”服务呢？首先，教师应该尊重学生的个性和差异。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。教师应该通过观察和了解学生的特点，制定个性化的学习计划，帮助学生在自己的舒适区内发挥出最大的潜力。
其次，教师应该为学生提供积极的反馈和支持。学习是一个充满挑战和困难的过程，学生需要教师的支持和鼓励。教师应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们在学习中不断尝试和探索，帮助他们建立自信心和自尊心。
再次，教师还应该为学生提供多样化的学习资源和方法。现代社会发展迅速，学生需要掌握的知识和技能也越来越多样化。教师应该通过多种渠道和方式为学生提供丰富的学习资源，如网络、图书馆、实验室等，帮助学生开阔视野，拓展知识面。