游戏背景
户外自主游戏开始了，孩子们围着攀爬架你一言我一语的讨论着。“这个拿过来，我们一起开飞机。“这些放在轮胎上，还可以走着玩。”孩子们一句句稚嫩的话语，有趣的想法，让我们有了想试一试的探索欲望。于是，我们的户外自主搭建活动开始了。
二、游戏过程
场景一:独木桥初具雏形
在进行活动之前，大家一起讨论这些材料可以用来什么呢？
嘉禾小朋友说:“这个材料我们可以过独木桥呀！”昊宇认为这个独木桥可不好搭建，嘉禾觉得可以把两个架子一起叠放在一起，搭建一个新的好玩的。
来到户外，架子有些大，孩子们拿不动。昊宇小朋友说:“快快快，大家一起来，光靠我一个人根本就拿不出来。”于是，大家都一窝蜂跑过来，拉的拉， 推的推，玩的不亦乐乎。
游戏推进
为了帮助幼儿获得更多的“独木桥”经验，老师给孩子们观看了一些相关的视频、图片等让孩子们回想幼儿园的材料，哪些可以应用到·独木桥”中呢？
在进行活动时，让孩子们使用攀爬架的零件进行独木桥的搭建，丰富幼儿的经验，让幼儿开动脑筋想一想，用什么材料可以将独木桥架空。
过了一会儿，昊宇小朋友将两个长梯子叠放在一起，“看，我的飞机，起飞喽！”嘉禾和姜星麟都跑过来跟昊宇一起坐飞机。他们三个的笑声引来了更多的小朋友，昊宇骄傲地说:“怎么样，我的提议不错吧！”不一会儿，大家仿照他们的方法制作了好几架“飞机”，有的坐着飞机，有的站在长梯子上，开始进行独木桥游戏了。还有几位小朋友拉来了高架子，在想办法加入到游戏中。
游戏分析
游戏中孩子们能够根据自己想法进行搭建，在搭建时能够一起去取材料，在有小朋友搭建出“飞机”时，对“飞机”游戏产生了兴趣，激发幼儿的搭建欲望。在“飞机”的基础上衍生出另外一种玩法走“独木桥”，说明孩子们已经对材料产生了一种更有趣、有挑战的玩法.
场景二 初建独木桥
观看了“独木桥”照片后，孩子们心中有了“独木桥”的样子。孩子们取出长木板，放到平地上，双手伸平在上面行走。这时，子睿小朋友跑过来说:“人家独木桥下边还有水呢！看起来很危险，我们就在平地上怎么走呀？”于是，昊宇跑到轮胎区，滚过来一个轮胎，开始把长梯子往轮胎上放。把梯子的一头架在轮胎上之后，又取了一个轮胎放在梯子的另一头，这样走“独木桥”看起来就危险多了！王嘉禾看见了，立马又拉过来一节梯子，连在昊宇的独木桥后边:“昊宇， 你看我把独木桥变得更长了！”就这样，大家都加入了“走独木桥”的队伍。
发现问题 解决问题
昊宇:我发现独木桥晃的太厉害了，小朋友都害怕摔倒。我就用手扶住独木桥的腿让它站稳，小朋友就不会摔倒害怕啦。
嘉禾:因为上去的人太多了，所以桥晃动起来，我们可以排队，等前面的小朋友过去了我们再通过
孩子们再次出发挑战“独木桥”，这时又出现了新的问题，带转角的“窄型独木桥”走起来不仅桥面窄还需要挑战直角转弯，最容易让小朋友失去平衡， 有些小朋友因为害怕紧紧抓住前面小朋友的衣服，结果双方都失去平衡掉了下去。
怎样安全度过窄平衡木？
依凌:可以把手臂张开保持平衡，别着急，慢慢走。米米儿:我们可以像螃蟹一样横着走，一步一步的就可以安全通过了。 昊宇:我像老师一样在下面拉着小朋友的手，扶她过去，然后她再回来扶我。
游戏分析
本次活动幼儿加入了新材料“轮胎”，将“独木桥”加在轮胎上，增加了独木桥的挑战性。由此可见，孩子们有丰富的想象力和创造力。搭建过程中能够发现问题并积极去尝试想办法解决，可以看出，孩子们的观察能力和解决问题的能力有了提高，探索活动在不断深入创新，幼儿在搭建游戏中懂得了与同伴间的友好合作。
三、反思与收获
“独木桥”是孩子们练习平衡技能的一个起点，是发现自我的途径。在幼儿尝试平衡木游戏遇到失败与问题时，我想他们会因为害怕而放弃，或是会依赖老师的帮助，但他们的表现出乎我的意料。
整个探索过程中，幼儿积极主动解决问题，相互帮助，我发现幼儿已具备了初步的安全和合作意识，也具备了发现问题和解决问题的能力，老师的耐心观察同时也给予幼儿充分的探索空间和时间。
在户外自主游戏中，尊重幼儿是游戏的主体，采用多种方法激发幼儿自主表述的愿望，鼓励幼儿大胆表达自己对游戏的想法、介绍游戏经历，重视同伴互