2024年9月23日，山东省乡村小学骨干校长培训由浙江大学教授孙元涛做《基础教育改革的前沿与学校深度变革》的报告。
孙元涛，教育学博士，浙江大学教育学院副院长，教授，博士生导师，全国教育基本理论学术委员会委员，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院研究员。主要从事教育学原理、基础教育改革研究。
孙教授从基础教育改革前沿、教育改革面临的主要挑战、学校深度改革的理念与行动三个方面介绍了我国教育在政策层面的衍变设计与面临的问题。
改革的设计与实践操作中出现的问题，引起我们的深度思考。
现在家校面临的一些问题，也源于家长对这个事情背后的、内因的逻辑都有所洞察的时候，对包括教育的某些的行为就开始不相信，或者有自己的主张。
教师的专业化建设，笼统来说应该符合八条标准，这是社会上人们关于专业的一般的认可。
将来的趋势，必将会对今天以考代育选择教师的模式做出改变，通过几门考试，参加一个面试即能拿到资格的办法，不适应教师专业化要求如此之高的今天。教师专业化培养是从事教育职业的必经之路。
具有学情意识是教师的专业工作基本要求，有没有学情意识，教师懂不懂自己的学生，是教师首先要考虑的问题。
教学中，教师要深度思考学生的年龄特征，接受知识的能力，教材设计中存在的逻辑问题。在教学中，要让学生思考问题，思考解决问题的办法。
要站在儿童现实发展水平线上，来确定教学方法及教学设计。既不能拔苗助长，也不能矮化学生。
生源和师资是教育的基础。我们怎样让教师真正的基于专业化的研究来让自己的教研更有水平。专业力量引入促进教育的专业水平提高。外部的专业性力量可能由他者提供，比如说我们省级教研员，市级教研员，我们的名师队伍来给我们老师指导，还有来自大学的研究人员，对课程的实施效果看法就完全不一样，要学会利用这些外部资源来撬动我们教研的品质提升。
我们应努力做研究型教师，加强理论学习，通过学习贯通经验及理论的联系。
下午，学员们参观了杭州师范大学附属五常小学。随后由陶彦敏校长介绍了五常小学几年来的发展情况和教研、活动、评价等教育教学工作的开展情况。
活动结束后，对优秀学员颁发了证书。
本次培训圆满结束。通过学习，让我深刻认识到自身理论的不足，个人成长水平与教育现代化要求的差距还很大。我将在以后的工作中，不断提升个人能力，将所学运用到学校管理及教育教学工作中。为学生成长贡献更多力量，共创教育美好未来。
编辑：李友东
一审：于金贺
二审：孙凤春
终审：王守军
