师德师风建设——“以德为先”

几乎所有的教育工作者都知道，挺在教师职业内涵第一位的就是一个“德”字，换成四个字表达，就是“以德为先”。

但是，有的老师对为何把“德”字挺在教师职业最前面，理解并不到位，甚至存在误区。也就是说，对师德建设的重要性、师德建设的价值和师德师风践行的必要性及其归因，还没有在思想深处引起高度重视，总认为加强师德是一种应形势需要的空泛说教。

于是，有的老师不管是在教师培训中专家听讲座，还是在实际教育教学工作中，一方面对很多内容并没有入脑入心，另一方面，在思想上和行动上，自然也不会引起高度重视，表现在教学工作中，甚至出现口头上给学生讲的书本上道理和自己内心深处的所思所想并不一致。

部分教师之所以会在加强师德建设问题上出现这种认识上的偏差或误区，是因为没有认识到国家在不断促进教师专业成长过程中，之所以特别注重师德师风建设，其实并不是简单的空洞说教，而是有着特殊的综合背景与原因。

具体来说，有下列五个方面的因素：

一是“以德为先”是几千年中华传统文化的一个核心理念。

在中国传统文化传统思想里，从古到今，有一个非常重要的文化基因，就是非常注重人的崇尚品德和美德，如在我们古代的神话传说里，不管是盘古开天辟地、女娲造人、燧人氏钻木取火，还是神农氏尝百草、大禹治水三过家门而不入等，赞扬和崇尚的都是人的美德和道德。

这种观念大概就是中国人崇尚道德第一的起源吧。可以说，这种意识从古到今，早已植入中国人的骨髓之中，所以，任何时候都特别注重“厚德载物”、“修身齐家平天下”，甚至视“以德报怨”为美德，并特别鄙视那些“德不配位”的人，不管什么职业的人，只要是中国人，只要是中华民族的一份子，都应该崇尚品德与道德。

二是“以德为先”是所有类别教师职业的一个重要特性。

教师职业固然有很多与社会上别的职业不同的特点，但最大的特点或特性，就在于教师是“传道授业解惑者”，是“人类灵魂工程师”，是与人的头脑打交道的职业，是“十年树木百年树人”的职业，这种职业是一个光荣的、得到社会普遍认同和尊重职业。

正因为如此，中国人才有句俗话：“一日为师终生为父”，才有一句老师们都烂熟于心的箴言：“德高为师，身正为范”，也才被人们视为“为人师表”的人。

正式因为教师职业的这种特点或特性，决定了教师必须主动、自觉的适应自己职业角色的价值，那就是不以金钱多少为衡量标准（当然老师的待遇必须提高），而“四有好教师”所强调的“好教师要有理想信念，好教师要有道德情操，好教师要有扎实学识，好教师要有仁爱之心”等，在很大程度上就是把师德为先放在第一位的最高体现。换句话说，任何一名教师，如果没有良好的师德，就不可以从事教师职业。

三是“以德为先”是体现党和国家教育意志的一个重要前提。

正是因为“以德为先”是中国人特有的优秀文化观念和教师职业的特殊性，以及新时代教育发展的特殊使命，所以，国家始终都把教师的“德”放在了首位。

如在教师《专业标准》的“师德为先，学生为本，能力为重，终身学习”四大专业理念中，首先是强调的是“以德为先”的问题，明确要求教育的根本任务是“立德树人”。

其中，在“为谁培养人”的问题上，明确了教师的“德”，就是要把“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”的方向，挺在一切工作的最前面；

在“培养什么人”的问题上，明确了教师的“德”，就是要把“培养社会主义建设者和接班人”，“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”，作为教育工作的根本任务和教育现代化的目标；

在“怎样培养人”的问题上，明确教师的“德”，就是要在“坚持“五育”并举，全面发展素质教育；强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量；按照“四有好老师”标准，建设高素质专业化教师队伍；深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件；加强组织领导，开创新时代义务教育改革发展新局面”等深化教育综合改革、全面实施素质教育，以及系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”等方面下功夫。

四是“以德为先”是国家实现教育发展战略目标的一个重要前提。

回眸新中国成立七十年来我国教育发展不平凡砥砺前行的历史，今天我国教育已经真正驶入发展的快车道，在此基础上，国家已经绘制了新时代教育发展的宏伟目标和蓝图，制定了《中国教育现代化2035》总体目标。

其中，到2035年实现的发展目标是“建成服务全民终生学习的现代教育体系；普及有质量的学前教育；实现优质均衡的义务教育；全面普及高中阶段教育；职业教育服务能力显著提升；高等教育竞争力明显提升；残疾儿童少年享有适合的教育；形成全社会共同参与的教育治理新格局”。

如此宏伟的教育战略目标的实现，教育的内涵发展就显得尤为重要。

故此，国家在提出的“八个更加注重”教育现代化理念中，第一个就是“更加注重以德为先”，然后才依次为更加注重“因材施教、全面发展、知行合一、面向人人、融合发展、终身学习、共建共享”等。

由此可见，“以德为先”毫无疑问是实现中国教育现代化的最大前提和关键要素，教师是实现教育现代化的中坚力量，“师德为先”自然成为首要要求，含糊不得。

五是“以德为先”是对新时代教师队伍师德失范问题的一个警示。

在《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（2018年1月20日）》中，提出的对教师队伍建设基本原则之一就是，“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”，也就是要“突出师德”。

就目前和今后教育发展形势和需要来说，一方面，目前我国教师队伍数量必然是剧增，如2019年全国各类专任教师1780余万，2020年还招聘中小学幼儿园教师40万，教师队伍素质参差不齐的现象必然凸显出来；另一方面，伴随着今后教育水平的快速提升，需要快速大幅提升广大教师的综合素质、专业化水平和创新能力，需要一大批高素质教师队伍来支撑国家的社会主义现代化强国建设，但由于诸多原因影响，在现实教师队伍中，师德师风中存在的诸多问题，难以适应国家的教育发展战略要求，少数教师师德失范危害甚大。

因此，进入新时代后，进一步强化师德师风建设，纠正师德师范失范行为，突出与落实“以德为先”，就成为新时代教师队伍建设不可回避的重要问题。

综上所述，新时代教师必须自觉践行“以德为先”的要求，但也教师也应该明白，践行“以德为先”的行动一定要“对路子”，也就是说，教师作为站在直接贯彻和执行党和国家教育意志第一线的人，务必要按照党和国家要求的师德方向去行动。

一是要端正认识——教师要有明确的方向意识，按照国家的教育方针教书育人；要有明确的榜样意识，按照人民教育家潜心教书育人的榜样教书育人；要有身份意识，按照人民教师“灵魂工程师”的特有定位教书育人。

二是要吃透政策——要完整理解党和国家的相关教育政策，既要分类研读各种相关的教育政策，明确政策的层次性；又要将教育政策作为教师专业发展的重要专业知识去对待，千万不能习惯性的认为教育政策是与自己无关的“假大空”的东西；还要学会将相关教育政策的延续性和历史沿革搞清楚，理解教育政策的来龙去脉，准确理解教育发展的规律和教师前进的方向；特别是要将学习教育政策、教育理论和教育专业知识结合起来，特别是要认真学习与研读《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等新时代师德师风建设的重要政策文件，明确师德方向，守住师德底线，在教书育人的大道上行稳致远。

三是要规避失范——要按照国家对教师职业行为规范和内涵要求，不做国家明令禁止的“消极授课与有偿补课”之事，远离各种“学术不端”和“教育教学行为不端”的诱惑，不沾“收受学生家长礼金礼品”的便宜，树立教书育人的优良风范。