课程起源
升班，意味着小朋友们跟随幼儿园这一趟列车上又向前迈进了一大步，即将成为幼儿园大班的哥哥姐姐们，便要承担更多的担当与责任，要成为幼儿园里弟弟妹妹们的好榜样。时光的列车在继续向前出发，我们即将开启新的旅程，孩子们的心里满怀期待，这里有他们心心念念的大滑梯，有熟悉的教室、丰富多样的活动室，如今还和以前一样吗？带着好奇和期许，宝贝们开学啦！成长旅途中的新故事就此开启…
什么是长大？
孩子们对升入大班这件事感到非常的好奇，通过讨论，面对自己的变化。
墨霖：“长大了，鞋穿不上了，要买大的鞋了。”
梦想：“我变强壮了就是长大啦！”
耘溪：“长大就是自己的事情自己做。”
我有哪些变化
孩子们将自己的想法利用绘画的形式表现出来，并积极的与同伴分享交流。对于“什么是长大”，孩子们有着浓厚的兴趣，于是我们通过利用班级家长资源，让家长们和孩子们一起了解什么是长大，了解自己周边“环境的变化”与“自己有什么变化”。
墨霖：“我的牙齿掉了，爸爸说我长大了。”
书俊：“我会用筷子了。”
昱瑾：“我的牙齿也掉了，掉牙时候我不痛哦。”
天琪：“个子长高了，我长大了。”
教师反思：正如虞永平教授所说，课程在儿童的生活与行动里。相信只有追随幼儿的脚步才能有课程，相信幼儿是有能力的学习者，只要提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。于是教师鼓励幼儿用多种方式进行表征，用语言、身体动作或绘画的方式进行表征，认真的分享自己的发现和想法。
班级的变化
天翊：“我们的教室变了，以前在二楼，现在在这边三楼。”
春泽：“门口的牌子变啦！”
馨怡：“而且有三条路线可以选择，这三条路线哪一条都可以上来。”
入园路线
作为幼儿园里最大的小朋友，我们的教室也由二楼到了三楼，底是哪一间？要怎么走呢？孩子们分组探索了园内的环境规划和布局，将自己的发现绘制下来，然后制定了进班路线
教师反思：《指南》科学领域具有初步的探究能力中指出—大班幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。对于新教室，幼儿都很喜欢，对一切都好奇，看看这儿，摸摸那儿，打量着新的环境。在此活动中，幼儿除了关注到个体外，还通过环境的对比发现班级的变化，观察的重点从个体引向个体以外，既是对幼儿观察能力更进一步的要求，也有利手幼儿感受个体的多样性，发现身上更多的闪光点。于是教师悉心倾听幼儿的话语，跟随幼儿的兴趣一起探索新发现，给予幼儿充分的自由和时间支持幼儿用感官去感知环境，创造轻松适宜的语言环境让幼儿大胆表达自己的发现。
“长大好不好”辩论赛
在发现了长大带来的点点滴滴变化之后，俏俏却说道：我不喜欢长大，长大了要习。好累哦！
同时也有孩子表示自己喜欢长大，长大了可以学会很多本领，于是大二班开展了一次关于“长大好不好”的辩论赛。
小辩手们配合默契，各自围绕己方观点，从语言上的交锋到思想上的碰撞，再到智慧上的交融，展现了辩手们敏捷的思维和无限的智慧。
通过这样的活动，可以让孩子们在辩论中学会尊重他人的观点，同时也能够学会用简单的语言表达自己的想法。这对于他们未来的成长和学习是非常有益的。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”幼儿期正值发展幼儿语言理解能力、综合表达能力的关键期。
教师反思：教师捕捉到了幼儿对于“长大好不好”的兴趣和问题，为了把幼儿的兴趣与问题转变为幼儿的自主探究的欲望，教师对幼儿问题进行了进一步的追潮，并通过辩论的方法让幼儿去倾听不同的声音并进行思维碰撞，站在不同角度去看待长大的问题，了解长大的好处，接纳长大的坏处，从而对“长大”有了更深的理解。
通过《我升大班了》一系列活动，幼儿感知自己的变化以及幼儿园环境的变化，丰富了生活经验，体验了成长的快乐。在升大班后，幼儿在正确认识自我、关心帮助同伴、尊敬热爱老师、体验长大喜悦的同时，更建立了责任感和归属感；在沟通和合作中提升社会交往能力。
成长无疑是漫长的、持之以恒的，需要耐心、需要潜移默化，让我们家园携手共同为幼儿营造一个良好的成长环境，期待孩子们的惊喜蜕变！
编辑：李婷婷 史佳音
一审：林凤焕
二审：庞金红
三审：李志慧