课前谈话：
1.提出课前准备要求；
一、回顾旧知
1.设：圆的面积与圆的半径成正比例关系？
回顾公式
追：圆的面积与谁成正比例呢？
二、引入新课：
（1）出示例题：把相同体积的水——
设：水的高度是怎样随着底面积的增加而变化的？
探讨，得出结论：一种量变化，另一种量也在随之变化。
（2）计算出至少三组数据对应的体积。
（3）设：这两个量的什么是不变的？
2.阅读教材，找到重点勾画出来。
（1）指名学生回答，屏幕出示相关段落，教师在屏幕上勾画。
（2）教师在黑板上板书关键词，学生跟着提示进行记诵。
（3）联系生活实际。
设：你在生活中有没有成反比例的实例？
（注重引导学生总结提炼数学知识，并反复读记。）
（在教学中注重引导学生把自己的思路说出来。）
3.读教材46页。
（1）完成3个练习。
（2）集体评讲。
（此处在之前的铺垫下，学生已经有很大一部分已经了解了，完全可以放手让学生上台讲，再请其余学生来补充或点评评，促使学生高度参与到学习活动中来。）
4.出示教材中的反比例图像。
（上一练习在点评和比对上做得不够，走得快了，全班的学情并没有确切了解。）
教师集中讲解。
5.出示教材练习，学生独立思考完成。
（1）学生自主练习8，教师巡视提醒。集体讲评。
（2）做练习8。
（3）完成练习11。
（三道练习题完全可以一起布置，做完了再集中评讲，并且安排学生上台讲解。）
四、布置课堂作业
1.完成课后练习11题。
（提醒注意书写格式。）
（缺少课后课后总结。）
优点：
1.教材意识强，以拍照上传的形式，指引学生关注教材，提升学生的注意力，教学效果好。
2.注重让学生说，体现“说数学”的教学理念，数学思维训练到位。
建议：
1.课堂教学设计和推进要以核心知识为中心，一切教学环节和练习、讲评、拓展均要围绕这一核心进行，反复强化概念，落实练习，确保学生掌握率在90%以上。
2.教学要放手，个人认为大致应该有这样的模式：复习旧知——引入新课——例题讲解提出核心知识——自主练习、互评互补——拓展练习、巩固升华——课堂总结、刻印核心