一、导入
1.认识象形字
二、初读课文
1.学生自由读课文，要求读准字音。
2.探寻“贝”的秘密
（1）出示句子“古时候，人们觉得——”
随文识字。
（2）出示第一自然段，再次探寻“贝”字的秘密。
指名一生读。指名二生读，要求读准确。
出示“甲骨文”，理解意思。
（这里教师放手太少，学生的思维没有动起来。）
分别理解“甲”和“骨”。
再次回到“贝”字的甲骨文。
3.出示第二自然段，齐读。你又发现了“贝”的什么秘密？
（总感觉这里的逻辑性不强，环节凌乱，思路不清晰。）
4.出示句子“古时候，人们觉得——”
（1）认识“珍贵”“饰品”；
5.出示句子“而且贝壳——”
认识“钱币”。
设：为什么把贝壳当作钱币？
生找出文中的描述，回答。
6、出示句子“所以，用‘贝’——”
（1）提出“贝”字旁的字，展示在黑板上。
开火车拼读。不拼后再读。
（学生有读错，需要明示错在哪儿。）
（2）集中出示“贝”字旁的字，标红“贝”字旁，说说为什么这些字与钱财有关。
（这个环节学生没有深入思考。）
（3）出示课后词语，齐读。
（这里的引入有点儿突然。建议整堂课就以“贝”的秘密为核心问题，分层次推进。）
7.出示课后思考题。
（个人认为这里出示为时有点儿早。）
三、书写汉字
1.出示准备教写的三个字“贝”“财”“购”，集体交流。
出示观察要领，再指名学生谈自己的观察所得。
（这个环节与前面的重复了，需要整合或删减。）
2.教师范写
（教师的板书一定要练。）
出示评价要求，学生自由写汉字。
（课件上有了评价要求，黑板上就可以不出示。）
展示学生的书写，学生根据评价标准进行评价。
（要求学生在书上写完整。）
建议：
1.以核心问题“探寻贝的秘密”贯穿整个课堂。
2.课堂教学要有学生思维训练的意识。
3.板书不完善。
4.版块小结和课时总结做得不够。