一、导入
1.揭题导入，出示图片，板书课题。
（这里出现毛虫的图片价值不大，况且也不是毛虫。）
2.出示词语“打量”，正音
相机引出其他昆虫名称的词语。
（打量出现得太突然，入课不自然。）
二、初读
1.出示阅读要求，学生自由读课文，思考。
（这两个问题提出，实际效果不好。）
（从课堂教学实际来看，并没有用上这两个问题。）
2.出示相关词语，认读。
（1）第一组“尽管”“尽心竭力”，认识多音字“尽”。
（多音字的教学走得太快，可安排拓展以巩固。）
（2）第二组，轻声
（3）相同偏旁
（4）以字族为例引出“规律”，相机用四季更替深化对“规律”的认识。
三、初读课文
1.指名读课文
（1）出示课文页
（2）单独出示各个段，指名读
指出“挪动”，指导读准确，简单理解词语意思。
设：小毛虫编织了怎样的茧屋？用“圈”圈出来。
2.设：小毛虫经历了哪些变化？
四、再读课文
1.出示第一自然段
（1）自由读，思考：这是一只怎样的小毛虫？
出示主题图，填空。
（画面内容冲淡了文字主题。）
出示描述小毛虫和其他昆虫的对比句子。
体会小毛虫的“笨拙”。
五、根据图片和提示语讲故事
1.同桌讲
（从整个课堂推进来看，讲故事的效果不会很好，在于，学生在之前的课堂中并没有真正走进文本。）
2.指名学生讲故事
（从实际讲的情况来看，效果确实不好。）
六、小结，学写生字。
1.出示第三自然段第一句，结合课堂环节进行小结。
2.出示要写的生字，引导学生观察关键笔画“丿”。
（1）观察
（2）范写
出示要求，学生练写。
（为什么要描一个写一个呢？还剩一个干什么？）
（这个评价要求突兀地出现，价值不大。）
展示学生的第三画“提”写法有问题。