一、导入
1、播放火烧云视频，教师讲述揭题。
2、齐读课题。
（出示后立即提问，给学生阅读的时间太短。）
二、初读课文
1、出示阅读提示，学生自由读课文。
设：火烧云是一种怎样的云？
2.出示句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
（1）提出“烧”，初步体会体会火烧云的
3.出示导学单。
4.出示生字词。
（1）指名学生一人读一排。
（读后没有相印的评价。）
（）
（2）出示多音字“模”
（此处走得太快，学生掌握情况不一定很好。）
（3）回头再读生字词，正音。
（4）写字教学
“威”“武”：学生观察字形、间架、宽窄，
（课件把田字格拉宽了，比例不合适。）
（田字格下出示两个字的字形演变，感觉出示的意义不大。）
教师范写。
学生在研学单上进行练习。
此处找的学生太多，不利于课堂效率提升。建议指名两到三个学生后，教师即对关键字进行讲解。
三、再读课文
1.理清课文写作顺序。
（1）出示阅读要求，学生自由读课文。
（2）指名学生汇报。
板书：时间顺序 上来 下去
2.浏览课文，找出描写火烧云的语句。
板书：颜色 形状
（1）找出写颜色的词语。
（2）找出写了哪些形状。
（3）找出课文中还有哪些是描写火烧云变化的描写。
指出学生读得好的地方，引导全班跟读。
提出发生变化的事物，再读，理解课文内容。
提示写法，借助事物表现火烧云特点。
（4）指导关注第一段中反复出现的“了”，指导朗读好。
四、总结，指向整本《呼兰河传》
优：
1.朗读指导细致入微，引导学生从读中感受火烧云的颜色、形状的变化多端。
2.关注作者写作手法，从阅读指向关注作者表达。
3.教、学、评一体化在课堂教学中运用得当，效果很好。以学生定教，教以导学，学完即评。
建议：
1.整堂课给予学生阅读和独立思考的空间较少，课堂节奏可以放慢些，把课堂还于学生。
2.部分课堂教学环节还显得可有可无，降低了课堂效率。