一、导入
1.揭题，读题。（正在音“怎么”）
2.出示一些课间活动的图片。
3.读题，解题。
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二、初读
1、播放课文录音
设：听听老师怎么读的？
（这里聆听的要求不够明确，指向性不明，实际效果不好。）
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2、自由读课文，注音读准字音。
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3、出示生字（带拼音）
（1）指示圈出的生字；
（2）齐读生字；
（3）再齐读（注音读音干净）
4、读词语
（1）出示带生字和拼音和词语，齐读。
（2）出示多音字及其两个字音的组词。
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5、读句子
（1）出示较长句子，以停顿划分来人引导读句。
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6、提出识字方法
（1）熟字加偏旁
（组织教学做得好。但所有的字都由老师引导学习，没有体现学生学的主体意识和识字思维训练。）
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7、熟字组新词。
（教师出示，学生读。这样的安排似乎快，但缺乏了学生主动识字的安排。）
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8、读课文标一标课文有几个小节。
（学生似乎没有动手。）
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9、出示课文插图，说说图中分别是几个人在玩？
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10、出示一组游戏名称，分别圈出各小节的游戏名称。
（这里最好用课文页，放在屏幕上，能更直观地引导，提高课堂效率。）
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11、整体出示，齐读游戏名称。
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12、回到生字
（1）出示带生字的词语，
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（斜玉旁？）
（这里的归类没有实际意义，学生也不好找到类同的点。）
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13、出示一组图片，联结教材中的游戏。
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优点：
1、组织教学有方法，课堂上“眼中有人”。
2、能在课堂中适时渗透文明思想教育。
建议：
1、课堂上多安排学生动手、动脑、动口，教师角色为引导点拨，表扬点评。让课堂于学生。
2、在课堂教学中尽可能地体现教材意识，用好信息技术提高课堂效率。
3、课堂教学设计逻辑性不强，课时目标要明晰，围绕课时目标组织课堂教学，提高课堂的有效性。