一、导入
1.揭题，读题。（正在音“怎么”）
2.出示一些课间活动的图片。
3.读题，解题。
二、初读
1、播放课文录音
设：听听老师怎么读的？
（这里聆听的要求不够明确，指向性不明，实际效果不好。）
2、自由读课文，注音读准字音。
3、出示生字（带拼音）
（1）指示圈出的生字；
（2）齐读生字；
（3）再齐读（注音读音干净）
4、读词语
（1）出示带生字和拼音和词语，齐读。
（2）出示多音字及其两个字音的组词。
5、读句子
（1）出示较长句子，以停顿划分来人引导读句。
6、提出识字方法
（1）熟字加偏旁
（组织教学做得好。但所有的字都由老师引导学习，没有体现学生学的主体意识和识字思维训练。）
7、熟字组新词。
（教师出示，学生读。这样的安排似乎快，但缺乏了学生主动识字的安排。）
8、读课文标一标课文有几个小节。
（学生似乎没有动手。）
9、出示课文插图，说说图中分别是几个人在玩？
10、出示一组游戏名称，分别圈出各小节的游戏名称。
（这里最好用课文页，放在屏幕上，能更直观地引导，提高课堂效率。）
11、整体出示，齐读游戏名称。
12、回到生字
（1）出示带生字的词语，
（斜玉旁？）
（这里的归类没有实际意义，学生也不好找到类同的点。）
13、出示一组图片，联结教材中的游戏。
优点：
1、组织教学有方法，课堂上“眼中有人”。
2、能在课堂中适时渗透文明思想教育。
建议：
1、课堂上多安排学生动手、动脑、动口，教师角色为引导点拨，表扬点评。让课堂于学生。
2、在课堂教学中尽可能地体现教材意识，用好信息技术提高课堂效率。
3、课堂教学设计逻辑性不强，课时目标要明晰，围绕课时目标组织课堂教学，提高课堂的有效性。