6.怎么都快乐

——乐山

邹晓洪
创建于03-22
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一、导入

1.揭题,读题。(正在音“怎么”)

2.出示一些课间活动的图片。

3.读题,解题。


二、初读

1、播放课文录音

设:听听老师怎么读的?

(这里聆听的要求不够明确,指向性不明,实际效果不好。)

2、自由读课文,注音读准字音。

3、出示生字(带拼音)

(1)指示圈出的生字;

(2)齐读生字;

(3)再齐读(注音读音干净)

4、读词语

(1)出示带生字和拼音和词语,齐读。

(2)出示多音字及其两个字音的组词。

5、读句子

(1)出示较长句子,以停顿划分来人引导读句。


6、提出识字方法

(1)熟字加偏旁

(组织教学做得好。但所有的字都由老师引导学习,没有体现学生学的主体意识和识字思维训练。)

7、熟字组新词。

(教师出示,学生读。这样的安排似乎快,但缺乏了学生主动识字的安排。)

8、读课文标一标课文有几个小节。

(学生似乎没有动手。)

9、出示课文插图,说说图中分别是几个人在玩?


10、出示一组游戏名称,分别圈出各小节的游戏名称。

(这里最好用课文页,放在屏幕上,能更直观地引导,提高课堂效率。)

11、整体出示,齐读游戏名称。

12、回到生字

(1)出示带生字的词语,

(斜玉旁?)

(这里的归类没有实际意义,学生也不好找到类同的点。)

13、出示一组图片,联结教材中的游戏。


优点:

1、组织教学有方法,课堂上“眼中有人”。

2、能在课堂中适时渗透文明思想教育。


建议:

1、课堂上多安排学生动手、动脑、动口,教师角色为引导点拨,表扬点评。让课堂于学生。

2、在课堂教学中尽可能地体现教材意识,用好信息技术提高课堂效率。

3、课堂教学设计逻辑性不强,课时目标要明晰,围绕课时目标组织课堂教学,提高课堂的有效性。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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