一、导入
1.揭题,读题。(正在音“怎么”)
2.出示一些课间活动的图片。
3.读题,解题。
二、初读
1、播放课文录音
设:听听老师怎么读的?
(这里聆听的要求不够明确,指向性不明,实际效果不好。)
2、自由读课文,注音读准字音。
3、出示生字(带拼音)
(1)指示圈出的生字;
(2)齐读生字;
(3)再齐读(注音读音干净)
4、读词语
(1)出示带生字和拼音和词语,齐读。
(2)出示多音字及其两个字音的组词。
5、读句子
(1)出示较长句子,以停顿划分来人引导读句。
6、提出识字方法
(1)熟字加偏旁
(组织教学做得好。但所有的字都由老师引导学习,没有体现学生学的主体意识和识字思维训练。)
7、熟字组新词。
(教师出示,学生读。这样的安排似乎快,但缺乏了学生主动识字的安排。)
8、读课文标一标课文有几个小节。
(学生似乎没有动手。)
9、出示课文插图,说说图中分别是几个人在玩?
10、出示一组游戏名称,分别圈出各小节的游戏名称。
(这里最好用课文页,放在屏幕上,能更直观地引导,提高课堂效率。)
11、整体出示,齐读游戏名称。
12、回到生字
(1)出示带生字的词语,
(斜玉旁?)
(这里的归类没有实际意义,学生也不好找到类同的点。)
13、出示一组图片,联结教材中的游戏。
优点:
1、组织教学有方法,课堂上“眼中有人”。
2、能在课堂中适时渗透文明思想教育。
建议:
1、课堂上多安排学生动手、动脑、动口,教师角色为引导点拨,表扬点评。让课堂于学生。
2、在课堂教学中尽可能地体现教材意识,用好信息技术提高课堂效率。
3、课堂教学设计逻辑性不强,课时目标要明晰,围绕课时目标组织课堂教学,提高课堂的有效性。