（开课的组织教学还需要加强。）
一、情境创设
1、创设周末郊游，做游戏。
2、设：分两组做游戏，可以怎样分？
生：按男女分
生：按大人、小孩子分。
3、进园买票
（1）设：他们应该怎样买票？
（2）按大人小孩来分出人数，填入表格。
（这里学生操作得少，一大部分孩子并没有参与其中。）
（3）按性别分，先把数字出示在屏幕上，再引导学生了解分法。
（这个环节学生也没有参与到学习活动中，致使一部分学生课堂参与度不高。）
4、设：不分成两组，你有其他的分组方法吗？
（情境的运用还可以跟进，不同的情况有不同的分法。）
5、课堂练习
——分色块
（1）按颜色分
（2）按形状分
——分平面图形
——课件出示多种类似的练习
6、完成教材练习中的分类题。
（个人认为这里应该做为例题来教学。）
（此时学生有随意说话的，平时就要立好规矩，明确要求。）
（这道题给我们提示了分类的目的——解决问题。从开课的情境创设来看，分类的方法和目的应该成为我们的核心知识。）
建议：
1、增强教材意识，充分运用好教材中的情境、素材、例题、练习，提高课堂教学效率，实现双减目标。
2、课堂教学要注重启发性，教学环节设计要引发学生的思考，促使学生参与到学习中，要充分调动学生参与，动手数（写）、动脑思、动口说。
3、对于下载课件，需要进行深度加工，要对课件语言的准确性、图形视频的适切度、例题练习与教材的契合度等进行深度思考，不能拿来就用。
4、教学版块化设计要加强，导入——知识理解——巩固练习——拓展思维，要形成适合自己的课堂教学的范式；各教学版块要设计好层层推进的环节，环节要与创设的情境高度契合，向着一境到底的目标奋进。
5、要有核心知识意识，以达成一课一得的课时目标，所有的设问、练习、拓展均要围绕这个核心知识而设计。
6、班上一个孩子非常喜欢说，正好可以用好。