一、复习导入
1、词语
2、读前三句
二、继续学习后面几个节日
1、出示第四句
（1）齐读
（2）圈出“端午”，解读这个节日。
（一生已经说出赛龙舟、吃粽子，教师指出是自己的经验。课堂上一定要及时把握好生成，关注学生的发言。）
教师引读，勾画出相关习俗。
2、出示第五句
（1）指名学生读。
（2）用同样的引读方式出示
（3）播放习俗相关视频
（视频画面太小，且时间较长，建议进行精要部分的剪辑，或是重新选择视频，再或者是用AI制作。）
出示相关文字介绍。
3、出示第六句
（1）齐读
（2）同样的方法引导学习
（从实际课堂效果来看，学生的学习参与度并不高。可能需要对课堂教学组织进行调整。建议：整体读——找节日——勾画习俗——言说习俗——拓展阅读、了解文化。改变串讲串读的方式。）
4、出示第六句
（1）方法同上。
三、整体出示所有节日名称，按时间先后进行排序。
1、学生默读自行排
2、集体回答，教师在屏幕上排
（这里建议：或者是给学生学习单，自行歌谣进行排序，集中讨论；或者是请一名学生上台，在屏幕上标注。）
3、四人小组讨论自己在这个节日分别是怎么过的。
（这里的讨论效果不会很好，建议这里穿插用教材中儿歌的形式进行创编，学生的参与度还会高些，也能够把节日文化与学生的生活实际连接，更能够引导孩子进行生活经验的文学加工。）
（组织教学训练有素。）
（从学生的回答来看，参与度仅有50%左右，而且回答内容也宽泛。同时，小组讨论的效果并没有体现，还是一个人说。也就是说讨论这个环节是低效甚至是无效的。）
四、拓展延伸
1、设：你还知道哪些传统节日呢？
2、师出示“寒食节”“腊八节”
（此时的课堂较乱，组织教学没有跟上。）
3、设：我国很多民族都有自己的传统节日，你知道哪些？
（1）学生自由交流
（2）教师出示。
五、教学会写的生字
1、出示生字带拼音，齐读。
2、以结构进行生字分类。
3、出示书写指导。
（1）学生组词后教师书写在屏幕上。
（这个引导和扶差的效果很好，但电子书写的效果不好，容易给学生造成错误的引导。）
（建议在电子白板上登录微信后，把相关资料下载后就退出微信，避免必要的信息声音影响上课的效果。）
优点：