月下清风消酷暑 线上教研聚英才
交流思辨启智光 素养导向绘宏图
为了更好地推进新课程改革理念，提升课堂学习效率，全省小数人在省教培院组织下齐聚云端，以2023年全省小学数学课堂教学评比活动的课例为载体，通过授课教师复盘与特邀专家点评，一同探寻学习路径，发展核心素养。
2024年9月25日，第十七期海南省小学数学“复盘反思明得失，深度研究促成长”活动如约而至，今晚活动的课例是统计与概率领域的《折线统计图》。
本期活动由海南省教培院小学数学教研员何丽老师主持，邀请海南省小学数学特级教师、海南省拔尖人才、海南省教育督导专家、海南省课题指导专家胡国鸿校长作为点评专家，授课教师是临高县第一小学的夏梦老师。
思辨性复盘 专业性反思
《折线统计图》是人教版五年级下册第七单元《折线统计图》第一课时，属于统计与概率领域的内容，需要聚焦的核心素养是“数据意识”。
在夏梦老师介绍备课过程中纵向和横向研究教材过程中，何丽老师多次强调，纵向和横向研究是可取且必要的，并提出问题：在纵向、横向研究中，我们学到了什么？借鉴了什么？做了哪些取舍？
课例研究是目的，更是手段。活动中何老师的问题引领我们思考如何更专业的备课，这正是我们老师需要培养的习惯和素养。
夏梦老师介绍学情分析的经过和思考。
夏老师从电影“抓娃娃”中“买肉”的片段切入，表达了自己关于“真实情境”的理解及备课过程为了创设“真实情境”，让学生经历数据收集、整理、表达、分析全过程而做的努力。
着重分析了选用“新能源汽车销量”情境的设计意图。
经过课标研读、教材分析、学情分析三个环节后，夏老师展示了本课的“学习目标”，并且分“新”、“旧”两版展示。
何丽老师强调，我们要养成常态课也提前几天做前测的习惯。在学习目标表述方面，经过几轮复盘活动的学习，老师们关于学习目标的理解深入了，何老师进一步强调学习目标的表述要有具体条件和明确要求，要可观、可测，有核心素养的主要表现。
确立目标之后，夏老师又着重介绍了读取折线统计图中的信息能力表现性水平层次框架。
何丽老师追问：这样的表现性水平层次框架是怎样得到的？
临高的赵瑞杰老师和王亮老师对此做了经验分享：先确定学习目标，然后根据solo理论基本框架（前结构、单点、多点、联结、抽象拓展）和学生学习过程具体表现（学生作品的区别）对号入座，争取在会与不会中细分更多层次，不求划分得多么科学，但求对学生水平的掌控入微，以有效针对性指导。
任务设计，与目标相对应。
任务的实施。夏老师反思：从学生表现发现学生没能从点到线，“看”到变化。
胡国鸿校长支招：折线统计图主要特点是直观看到“数据增减变化”，而在这里因为没有绘图要求，学生少了描点连线的经验，就很难悟到数据的增减变化情况。因此老师在展示折线统计图“点”“线”的形成过程时，重点还要关注老师的连线，速度不宜过快，让学生感受其增减变化。
点射状引领 线面状成长
活动的第二个环节由胡国鸿校长对课例进行点评。
胡校长以“培养数据意识 落实核心素养”为主题，关注以“数据”为核心的表达一致性，对课例进行了全面分析和点评。
胡国鸿校长由点及面，对统计与概率的教学提出了四点教学建议：
第一，注重过程性目标的教学。
第二，认识统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题。
第三，能对给定数据的来源、收集和描述的方法，以及分析的结论进行合理的质疑。
第四，加强对平均数的代表性、随机性的教学。
在胡校长点评之后，何丽老师提出：学生上完课后，会不会觉得条形图也能看出数据增减的变化呀，那么折线图优势究竟在何处呢？
受时间的限制，还有不少问题只能留待下一次探讨。这或许也是深度教研的魅力吧，探讨越深入，思考越喷涌，问题越多样。
总结以跃迁 实践避空谈
临高县教培中心小学教研室符波主任发言，对何老师、胡校长的倾情指导表示感谢，明确林景主任经常提起的“教什么—要确定目标”“怎么教—要落实目标”理念，与会老师收获到“改变看得见，理念摸得着，设计析得透，能力带得走”的效果。
本次复盘活动，在线参与人数达到1万多人，何老师对积极参与活动的老师表示感谢，同时强调，希望通过一次次的复盘，点燃海南老师的学习热情。我们需要在新课标引领下，新教材推进下去进行专业化的学习，专业化的备课，专业化的反思。唯有如此，才能创建我们的新课堂。
图文：王亮
审核：符波