名师赋能，共研成长——记武夷山小学教师赴南昌参加“教育梦”培训研讨会

       王玲湘老师为语文老师带来六年级下册《为人民服务》一课的现场教学。《为人民服务》一文，句与句之间层层深入的关系，是学生学习的重难点。王老师只用了“不但，而且，还”，毫不费力地引导学生理清了“面对批评”这方面的句子关系，二两拨千斤的功力令人拍手叫绝。“面对困难”“面对牺牲”这两方面，学生自主圈点关键词，分析句子关系，自然就水到渠成。整节课老师在“用”字下足功夫，用资料，用方法，用语言，让学生每一步的学习都落到实处，都学有所获。

       白皛老师在教学中让学生透过古诗去了解诗人的人生态度，让学生和诗人跨越时空也能产生共鸣，整堂课立足古诗，深入了解诗人，再回到自我中去，获得自我成长的力量。整节课学生没有紧绷的感觉，使生都处于松弛的状态，但时刻却在有条不紊的进行中学生的情感和思考都在线，而且是全情投入。

       在《基于核心素养的诗教课》中，白皛老师从“诗教”入手，强调诗歌教学应该是“诗教课”而不是“教诗课”，并对如何上好诗教课进行了说明。学诗歌不仅仅是用来教知识的，还承载着育人的作用。我们应当用诗歌帮助孩子塑造美好的心灵，让孩子在成长的过程当中，在诗歌里获得一种向上的力量，获得人生的智慧。

       刘恋老师的一堂《走进诗仙李白》以一条从古流淌至今的中华民族之河，串起了小学阶段学习的李白古诗，引导学生学习诗仙精神：超凡脱俗的夸张、神奇浪漫的想象、天人合一的境界。

       王崧舟老师在《西江月》二首的教学中，导学生以一份“旅游意向书”为情境出发点，整合阅读与欣赏辛弃疾和张孝祥两位“导游”的旅游日志——《西江月·夜行黄沙道中》和《西江月·黄陵庙》，感受两首词或优美、或壮美的意境，体会词人或喜悦、或乐观的情感，把握其高格的心灵境界。让学生和听课的老师都身临其境，回味无穷。

      在随后的讲座中，王老师讲述了“文脉”一词的理解，即“某种特定文化的传承路径及发展轨迹”。以“水”文化意象为例，整理了统编版小学语文水文脉一览表，让老师们初步了解什么是文脉、怎样梳理文脉。王老师从文脉贯通、文脉自觉、文脉观照三个方面阐述了古诗文教学要拓宽文化视野，拓厚文化底蕴，拓深文化内涵。讲座结尾，王老师说：“文脉的传承与发展，需要确立一定的标准，通常，以时间为经线，从远古到今天，以空间为纬线，从中国到世界。文脉，在时空交织的大背景中，确立古诗文教学的文化深度和广度，为培养有根的中国人提供文化土壤。”这是小学语文教师的职业担当，也是小学语文教师的生命智慧。