阅读是一种遇见，阅读是一种约定，阅读是一种成长，阅读是一种生活。“欲求教育好，先做读书人”，在工作室主持人张军霞老师的带领下共读吴正宪老师的《课堂教学策略》。认真研读，积极反思，乐于分享，共赴一场阅读之约。
主持人宣布本次读书交流开始
阅读是一种不断成长和进步的过程，无论对于学生还是我们老师，都是非常重要的，在教育教学中，教师作为学生的引路人和引导者，不仅需要具备丰富的教学经验和扎实的理论基础，还需要不断地学习来提升自己的素养，以便更好地指导学生。 而阅读，就是我们提高自身素养和知识水平的重要途径之一。
今天的读书分享活动，主要是围绕“制定教学目标的策略"和"调研学生现状”的策略来开展交流。
工作室成员的精彩分享
崔心如老师的分享：
有实效的数学课，离不开清晰明确的教学目标。教学目标引领着教学的方向。但现实中，有的教学目标缺乏深入思考，缺乏针对性;有的对显性的、容易实现的“知识与技能”目标关注过多，对隐性的“过程与方法”目标重视不够;还有的将对学生意义深远的“情感态度与价值观”目标作为一种装饰，以应付教案检查，结果造成教学目标缺少针对性。
教学目标的设计既要关注近期目标，也要考虑学生的长远发展;既要使学生获得知识与技能,又要将知识与技能的学习过程落在数学思想方法的体会、领悟上，数感的增强上，抽象概括能力的提高上，空间观念的发展上。制定教学目标既要立足当下，又要放眼未来，准确选择好目标动词，课堂就有了明确的定位，就有了生命力。
王会柯老师的分享：
从拿到学校为我们数学教师准备的《吴正宪课堂教学策略》这本书，我就被书中的内容深深地吸引了，这本书就像黑夜中的一盏明灯，给没有多少数学教学经验、在教学前后迷茫的我指引了方向，它就像一-本工具书，在小学数学教学的各个方面给我提出建议和指导。
这本是一本有效的数学教学指导书，书中共有21方面的课堂教学策略，从指导教师制定教学目标把所致教学方向，到调研学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认知过程，再到设计有效提问、设计课堂练习、巧妙利用比较、转化思想的策略....既有对教师如何把握教材的指导，也有对教师如何深入了解学生的指导，还有教学设计、教学方法的所导，每一种策略不但有理论指导，还附有具体的案例，生动有趣，理论结合实践，有很强的导向性。
虽然假期也学习了《小学数学课程标准》，但我并未深入理解核心概念的内涵同，“数学课程目标包括结果目标和过程目标，制定教学目标时要关注知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在刻画结果目标时，使用了了解、掌握、运用’等行为动词，在描述过程目标时，使用了经历、体验、探索等行为动词。制定教学目标时使用动词不同，对学生的要求也就不同:定高了，学生达不到;定低了，缺乏挑战性。因此要用好表示程度的语言，对课堂教学准确定位。”看到这段文字，我才发现自己对教学方向的把握不够准确，对显性的“知识与技能”目标关注过多，对隐性的“过程与方法”目标重视不够，教学目标缺少针对性。明白自己的不足，后来教学时我要求自己认真地解读教材，试着多问自己几个“为什么”、“是什么”、 “怎么办”，在不断追求中去进步。
白月丽老师的分享：
拓新路，启新程
自从我加入西关小学数学名师工作室之后，开始跟着我们的团队阅读吴正宪同志的课堂教学策略。读过之后，我受益匪浅，可以说有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。下面我就针对前两章读过书和团队内部的交流收获，谈一下自己的想法.
一、读透教材非常重要。特别是在制定教育目标的时候必须得读透教材，真正领会编写意图，读出教材中的数学知识是什么知识的产生形成的过程，有的老师会说谁读不懂教材呀，不用说有经验的老教师，就连刚入职的新教师都能读懂，但是你对这一节的教学目标要求，一定得清楚，不能凭经验，不能凭经验去上课，特别是教师在教的时候不能凭经验，比教材照抄照搬，以前我也犯这个病，这一册我教好几年了，教材我都熟不用准备，实际并非如此，确定好教学目标，也就是教学的起点和方向，然后再看我们通过什么办法才能达到这个目标。要想达到这个目标，必须做到下一个环节，就是研究好学生教是为学生服务的课堂是为学生设计的，因此我们要努力读懂学生自觉地树立研究学生的意思，必须得有目的有计划。教材中选择核心内容对学生进行了解分析进行群体研究。有意思的在班级中选择个别同学进行访谈做前测。还可以，通过作业课堂观察，还有课后测试对学生进行全面研究，不能仅凭经验，教学已经满足学生的需求。研究学生是为了让我们的教学目标，更加清楚，让教学更符合学生的需要，这样效果才会更好，以前我们也经常运用也经常进行集体备课各年级组的也经常进行交流交谈经验，但是还得结合本班的实际情况，选择适合自己的方法。以前我来上课的时候，大部分都是紧贴教材，讲到某个知识点然后切实地落实到学生的实际没有上升到一定的理论对教材了解没有那么深入，可能有的阶段交了好几年，只是大致一看课本都去讲了，还是对教材把握的不够透，对学生的研究还不够深入，希望自己在以后的教学中要汲取这样的教训。在以后的教学工作中，应该尽量拓宽自己的思路，开启新的征程。
二、智慧地读懂儿童。现在是信息化社会，学生接触方方面面的信息是多，他们的认知基础不同，也不再局限于学校学习的认知层面，所以对于一些学生来说教材中的某些知识点，他并不陌生，所以教师主观设计教学就满足不了学生学习数学的真正需求，我们要找准学生的学教师教的对节点，使课堂教学满足学生的学习需求。
但是一谈到关注需求，教师们容易凭借自己的经验，从教师的角度获取分析学生，所以教师一定要牢牢的抓住学生的心理。这方面必须有一个扣人心弦的导入，让孩子很想了解你所学的内容深深地吸引他们，让他们想学有一种强烈的探索欲，在进行教育教学设计的时候还最大限度地满足学生的情感需求和对数学知识的需求，让学生的数学学习过程，富有挑战性，富有个性，让他们展示自己的才华，感受到学习的乐趣。这一点是我感受最深的，一定要让孩子感兴趣，俗话说兴趣趣是人最好的老师，只有他感兴趣了，他才想学，她才喜欢学学学习效果才会更好。
三、另外，经过我们团不团队内部的读书心得的分享，我也收获匪浅，我们团队有15个人，每人有一个感触点，然后大家交流，一次交流就可以有15个感触点，所以通过这样的学习和交流，我从理论到实践都有新的思路。每天都有如灌醍醐的感觉。
通过近段的读书和交流，我对我从理论上有很多新的思路和想法，所以在以后的教学工作中我定能开启教学的新征程 。
部分工作室成员读书感悟
陆亚芳老师的感悟：
学习吴正宪老师关于制定教学目标的策略，让我受益匪浅。吴老师以其深厚的教育理论基础和丰富的教学经验，提出了一系列切实可行的方法，这对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。以下是我在学习过程中的一些感想：
1. 目标导向明确
吴正宪老师强调，教学目标应当明确具体，避免过于宽泛。这意味着在设定目标时，要考虑到目标的可操作性和可评估性。例如，不是简单地说“提高学生的阅读理解能力”，而是具体到“通过本学期的学习，使学生能够独立完成中等难度的文章阅读，并准确回答相关问题”。这样的目标不仅易于学生理解和接受，也为教师提供了明确的指导方向。
2.注重学生主体地位
吴老师非常重视学生在教学活动中的主体地位，认为教学目标的设定应基于对学生实际情况的充分了解。这意味着教师需要花时间去观察和分析每个学生的学习特点、兴趣爱好及存在的问题，从而制定出符合学生实际需求的目标。这样做不仅能激发学生的学习动力，还能有效提升教学效果。
3. 鼓励个性化发展
吴正宪老师提倡的教学目标不仅仅是知识技能的掌握，还包括情感态度、社会交往能力等多方面的培养。这要求我们在设定目标时，不仅要关注学科成绩，还要考虑如何促进学生的个性发展，如培养良好的学习习惯、增强团队合作意识等。这样的目标设定有助于学生形成健康的人格特质，为其终身发展奠定坚实基础。
4. 动态调整与持续优化
吴老师指出，教学目标并非一成不变，而应随着教学进程的推进和学生表现的变化进行适时调整。教师需要建立有效的反馈机制，定期收集来自学生、家长以及其他教师的意见和建议，及时发现并解决教学中存在的问题。通过不断的反思与改进，确保教学目标始终与学生的实际需求保持一致。
5. 实践与理论相结合
最后，吴正宪老师强调理论与实践相结合的重要性。他鼓励教师在教学实践中积极探索新的方法和技术，同时也要善于总结经验教训，提炼出具有普遍指导意义的规律。通过这种方式，不仅能够提高个人的教学水平，也为推动整个教育事业的发展贡献智慧和力量。
综上所述，学习吴正宪老师关于制定教学目标的策略，使我深刻认识到教学目标的重要性及其对教学活动的指导作用。在未来的教学实践中，我将努力践行这些理念，不断提高自身的专业素养，为学生的成长和发展创造更好的条件。
赵腾老师的感悟：
教学目标是教学活动的核心和灵魂。在数学教学活动中,哪些技能和素养需要掌握,掌握到什么程度,都是以教学目标为主导的。如果想要学生理解概念，那就要选择有助于学生消除错误理解、形成正确概念的教学方法和教学策略。如果想要学生具备解决现实问题的能力，那教师必须计划能为学生提供一系列真实复杂问题的教学活动体验。好的教学目标能够为教师在设计各种有助于获得预期教学成果的教学类型时提供有效的框架。以此可以看出，具体可操作的教学目标设定是学科课程总体目标的具体表现与完美阐释的首要途径。教学目标的设定,首先要以学科课程标准为根本，深挖教材，找准知识重难点作为突破口。同时,也需要以学生为主体，充分考虑学生认知水平和个人能力上的差异,这样才能够更好地发挥教学目标的导向功能,更好地进行教学活动。
史建芳老师的感悟：
学习吴正宪老师关于制定教学目标的策略，让我对如何更有效地规划和实施教学活动有了更深的理解。吴老师的观点不仅富有启发性，而且非常实用，以下是我学习后的几点感想：
1. 以学生为中心
吴正宪老师强调教学活动应围绕学生的实际需求和发展目标展开。这意味着在制定教学目标时，教师需要深入了解学生的兴趣、能力和学习背景，确保教学内容既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习热情。这种以学生为中心的教学方式有助于提高学生的学习积极性和自主性。
2. 明确具体的目标设定
吴老师提倡的教学目标应该是具体而明确的，这不仅便于教师组织教学活动，也有利于学生清晰地了解学习的方向和预期成果。通过设定可量化、可实现的小目标，逐步引导学生达到更高的成就，增强学生的成就感和自信心。
3. 注重过程与结果并重
在吴正宪老师的教学理念中，不仅重视最终的学习效果，也非常关注学习过程中的体验和成长。这意味着在设置教学目标时，除了考虑知识技能的掌握外，还应该包括情感态度、社会交往能力等多方面的培养。这样的目标设定有助于促进学生的全面发展。
4. 灵活调整与反馈机制
面对不同学生群体的特点以及外部环境的变化，吴老师建议教师要保持开放的态度，根据实际情况适时调整教学计划和目标。同时，建立有效的反馈渠道，鼓励师生之间的沟通交流，及时发现并解决问题，保证教学质量的持续提升。
总之，通过学习吴正宪老师关于制定教学目标的策略，我深刻认识到一个好的教学目标对于激发学生潜能、促进其全面发展的重要性。作为教师，在日常工作中应当不断探索适合学生特点的教学方法，努力营造一个积极向上、充满活力的学习氛围。
陈萌君老师的感悟：
吴老师在把握素养导向中指出在实践中，老师们在刻画知识与技能目标或描述数学活动过程时，往往忽略目标动词的使用，造成课堂教学目标不明确，教学内容安排难易不合理。教学目标的设计既要关注近期目标，世要考虑学生的长远发展；既要使学生获得知识与技能，又要将知识与技能的学习过程落在数学思想方法的体会、领悟上，数感的增上，抽象概括能力的提高上，空间观念的发展上。制定教学目标既要立足当下，又要放眼未来，准确选择好目标动词，课堂就有了明确的位，就有了生命力。总之通过学习吴老师把握素养导向使我受益颇多，在今后的课堂中我也会多让孩子体会，多探索，多感悟。
宋奎豫老师的感悟：
有幸拜读了吴正宪老师主编的《吴正宪课堂教学策略》一书。在读的过程中，我深深地感受到了吴正宪老师对学生的关注和理解，正如北京教育学院杨文荣教授所写的书评:强调儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严地生活，这是吴正宪儿童数学教育思想的一大亮点，也是吴正宪教学成功的根本原因。
吴正宪老师对学生的尊重不是口头说说而已，而是一点点地渗透进了课堂教学的细枝末节。下面，我谈谈令我感触比较深的几点。
一、教学目标也可以因学生而修改
对于多数教师而言，教参书上所列写的教学目标是我们进行教学设计和教学评价的重要依据。大多数教师会逐字逐句仔细解读教学目标的内容，然后谨慎地遵照教学目标的内容设计自己的教学活动。但在吴老师看来，只要学生有需要，教学目标也是可以修改的。
在教学《9的乘法口诀》一课时，教参书上所写的教学目标为:经历9的乘法口诀的编写过程，会用9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题;结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀;通过编口诀，尝试运用类推的方法学习新的知识。
在对学生进行前测的过程中，老师发现，56.8%的学生能将9的乘法口诀全部写对，11.4%的学生表达不规范，25%的学生写出了大部分(写到六九或七九)，6.8%的学生写出了少部分。从对学生的实际调查来看，大部分学生在老师教学之前，已经能写出9的乘法口诀，不会的只有少数学生。
根据这个实际学情，老师将教学目标调整为:在学生初步了解9的乘法口诀的基础上，进一步理解9的乘法口诀并熟记口诀;学生通过观察、交流、归纳等方法，发现口诀的规律，能根据发现的规律找到口诀之间的联系;学生在寻找9的乘法口诀规律的过程中，感受数学的规律性，获得探索规律的一些方法，体会目信，增强对探索的兴趣。这样的教学目标的调整，更加符合所教学生的实际情况，是针对学生的具体情况而确定的教学目标，可以让学生有一个更好的发展。正如吴老师所说的，教是为学服务的，课堂是为学生设计的，要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。
二、错误也是一种美
教师对于表现出色的孩子总是喜笑颜开，当看到学生出现的错误，大多数老师都会愁眉不展。
但在吴老师看来，学生的学习过程不可能一帆风顺，学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进、螺旋上升的过程，在这个过程中，必然会出现各种各样的问题，错误是不可避免的。不仅如此，吴老师对学生的错误很是看重，在她的课堂上，学生的错误经常能绽放别样的美。
主持人总结本次分享
最后，主持人张军霞老师分享、总结了本周的学习活动。张老师说，从几位队友的分享中可以感受到大家的用心学习与思考。“学以致用”是我们学习的最终目标，我们本周共读的内容是“制定教学目标的策略”与“调研学生现状的策略”，这就是我们教学中经常做的事儿。吴老师用实际与理论给我们进行了精确指引，我们更应该结合自己的教学进行反思。关于读懂教材，可能有年轻老师还有一定的困难，我们不妨从新知后面的“做一做”进行分析，这些题一般就是为了检测学生知识目标达成情况，从中我们能够看到本节课的知识目标有哪些。另外我们就要思考，在进行这些知识目标教学的时候，采用哪些手段和方法来培养学生的学习能力和核心素养。最后，张老师还建议我们利用课堂作业分析学生学习效果，及时调整教学。
秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时。中秋过后的九月，我们在时光里赶路，在教研中成长！新课标的风持续地刮着，在新课标的指引下，如何去构建有深度又有广度的高效课堂？如何把握每节课的教学目标？如何更好地了解学生？相信今天的交流分享也会带给大家不同的感受，相信大家定会携手共进，不忘初心，扬帆远航。
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编辑：崔心如
审核：张军霞