劳动是幼儿园一日生活中不可缺少的部分。陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”3-6岁是儿童生活自理能力快速发展的关键期，也是他们学习服务他人意识的萌芽期，在这一阶段，我们可以适当引导幼儿学习和掌握必要的生活自理技能，促使他们养成爱劳动的好习惯，从而为他们一生的成长奠定良好的基础。
课程缘起
从中班开始，我们班就尝试安排值日生，让孩子们参与到力所能及的班级管理中。可进入中班第二学期，孩子们对做“值日生”的兴趣慢慢变淡了。有时餐后，会发现桌子没人整理、孩子们忘记自己是值日生、打扫卫生不太认真等，为调动孩子们值日的积极性，提高孩子为班级、为他人服务的意识，我们开展了“值日生那些事”班本课程。
关于值日生的讨论
“我们班是否需要值日生”这个话题引发了孩子的讨论，于是一场关于“是否需要值日生”的辩论会开始了。
正方代表团观点：需要值日生
反方代表团观点：不需要值日生
正方辩手桐桐：
需要值日生，没有值日生的话教室会很脏。
反方辩手君鹏：
不需要值日生，因为大家可以自己的事情自己做，有的小朋友都做不好值日生任务。
反方补充：
因为小朋友都会自己盛饭，不需要值日生帮忙了！
正方补充：
因为值日生可以为大家服务，可以做很多帮助大家的事情！
正方辩手总结：值日生让我们的教室变得更加干净整洁，我们需要值日生。
反方辩手总结：做值日太多事情了，而且太难了，我们不想当。
经过一场争辩后，孩子们进行了投票。
最后结果，正方辩手略胜一筹。孩子们一致决定：班级还是需要值日生的！
值日生需要做哪些事？
一起来画一画吧。
汇总孩子的想法后，最终确认了分发餐具、整理桌子、浇花除草、打扫地板这四件事情是需要值日生来完成的。
课程总结
“值日生”课程建立在幼儿自我服务的基础之上，为孩子提供了服务他人、服务集体的机会。孩子们通过发现、探讨，解决了关于怎么值日，如何明确任务、怎样提高值日效率等问题。幼儿在参与值日生活动的过程中，不仅仅是亲身感受到劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，也是体验到实现自我价值的满足感,增强了责任意识和自我服务能力的过程。我们的故事还在继续……愿每一位幼儿都能在活动中收获喜悦与成长。