观察班级:小二班
观察区域:角色区
观察对象:1.娃娃家幼儿游戏情况
2.梓赫
观察教师:琳琳老师
观察时间:2024年9月
游戏背景
本学期伊始我们将室内区域进行了重新规划，根据小班幼儿年龄特点，创设了幼儿喜爱且让其有归属感的“娃娃家”。
初创9.2——9.6
第一周娃娃家的创设:空间拉大，创设了“儿童游戏区”与“家庭区”两个板块。
材料来源:请幼儿带来的一些纸箱、矿泉水瓶、易拉罐瓶、洗衣液瓶、化妆品瓶，同时跟随主题提供了幼儿喜欢的“小汽车”玩具。设想将娃娃家变成一个温馨且有趣的地方供幼儿游戏。老师用纸箱做了一个幼儿做饭用的灶台，桌凳各一个。
幼儿游戏情况观察:
1.很喜欢在区域活动里玩儿，自己玩自己的。
2.幼儿收放玩具凌乱，但都能放进橱柜。
3.幼儿对矿泉水瓶、洗衣液瓶、化妆品瓶不感兴趣，一直在干扰游戏游戏。
幼儿游戏情况分析:
新小班幼儿，区域游戏规则意识初步从听到体验的转化，个人自主规则较为强大（自己玩自己的），集体规则意识初露（虽凌乱但都能放进橱柜）。
教师反思与策略:
1.收起一些较为干扰的玩具。
2.区域活动前向幼儿讲解物归原位的好处，在收玩具时引导幼儿物归原位。
9.9——9.13
根据主题和幼儿游戏情况，材料方面添加了“汽车跑道地垫”，供幼儿游戏。在收放玩具时，启用了音乐明示，幼儿听到音乐后就自动收放玩具。
观察追踪——游戏情境出现
被观察幼儿:梓赫（汽车修理工）
游戏前5分钟幼儿在“跑道地垫”上玩汽车行驶的游戏。其后出现了“给汽车修理”情境，游戏持续17分钟，在扮演修理工的过程中一直处于主动交往状态，幼儿会对不同的“司机”说:“小朋友，我给你修修车吧！”。
在收玩具时幼儿听到音乐后说:“收玩具了，收玩具了。”边说边收。
归位情况:凌乱，能将玩具收到框子里，并放进橱柜中。
游戏观察分析:
1.根据幼儿游戏情况我感觉给幼儿提供有趣、有用的材料，会帮助幼儿表达自己对世界事物的认知，同时提升幼儿积极回应世界的自信。
2.通过在集体生活中锻炼了这一周我认为幼儿对集体生活、集体游戏有了进一步的感知，正在慢慢的适应集体生活，规则意识慢慢理解。
3.幼儿游戏材料归位情况有所提升，能够在老师提醒下将玩具放在框中。
教师反思与策略:
1.应为幼儿提供一一对应归位的条件。
2.可以在此材料支持上添加一些“软”材料。
9.24
将区域“软”材料进行了规整:
1.将区域物品进行了拍照、打印、贴标记。
2.给“汽车跑道”贴上了红绿灯、加油站等一些标志图片，其目的是继续探索幼儿的生活认知。
游戏情境——出现“汽车加油站”“汽车修理厂”新游戏情境
观察对象:梓赫（修理工）（加油员）
观察独白:
在区域活动开始前引导幼儿了解了一一对应规则和回忆了上一次情境（汽车修理工），目的是为了引导幼儿学会一一对应和延续游戏情境。
活动开始，宫梓赫就来到了地垫上选择了“修理工”工作牌和🛠️工具，为其他幼儿修理汽车，后来他发现了“加油站”的标记，于是在区域中找到了一把玩具枪，当起了“加油枪”，开始为小朋友的汽车加油……
梓赫:“有人加油吗？谁要加油？”
梓赫:“不能放在这儿。”
男孩:“别挤！我要加油呢，别挤！”
梓赫:“慢慢的，慢慢的。”
在有另外一名“顾客”行稳来加油后，宫梓赫快速给凤骁加好友，然后给女孩儿加好有主动说出:“我给你修修车吧”，女孩儿说:“好！”
随后宫梓赫说:“我这是很棒的修车店，我这里还有雪糕。”
凤骁向他询问，他向老师询问:“你把雪糕给我，他们要雪糕。”
老师回应:“你们加油站的雪糕店在哪个位置？”
宫梓赫说:“在那个门后面。”
老师回应:“那你把雪糕店位置告诉这位顾客吧！”
宫梓赫回应“顾客”凤骁，凤骁起身去“雪糕店”买回雪糕。宫梓赫给凤骁要钱和雪糕，一起吃并说:“这个很好吃，是烤橘子味儿的。”
幼儿一一对应，有序归放玩具。
游戏分享
梓赫说:“我在给顾客加油，他们的车都没有油了。”
男孩儿说:“我和梓赫在玩加油的游戏，他给我的车加上了油，我们还吃了雪糕。”
游戏观察分析:
幼儿:
语言能力:幼儿语言思路清晰，表达略流畅。
社交能力:交往能力较强，能够主动与幼儿开展交往，带动身边幼儿共同游戏。主动与老师交流，说出自己所需。
想象力:能够以物代物，借助身边事物表达游戏。且能够通过想象创设假想情境，支持游戏情节。
认知能力:对生活事物有所认知，且能够将认识到的事物表现出来，并能够加以创造。
通过幼儿在娃娃家中开展的游戏，我认为幼儿在与同伴、老师游戏的过程中游戏手段在不断丰富，社会认知在不断增长，游戏创造不断创新。
观察反思与策略:
1.在材料支持方面:提供与幼儿游戏实际较为贴近的材料，多提供“软”“低”材料，供幼儿游戏。去除掉干扰幼儿的“伪”材料，真正做到在材料上支持幼儿。
2.在规则培养当年:慢慢且重复与幼儿交流规则的重要性，做到有规则有礼貌。
3.在能力提升方面:给予幼儿更为宽松自由的游戏氛围，分享环节帮助幼儿理清思路，完整表达。通过资料分享、幼儿探索的方式拓展幼儿视野。
幼儿 “游戏”是成长，教师“关注”是成长，双向奔赴共成长，希望在今后的工作中真正做到和幼儿“交朋友”。
后续观察继续中……