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共读好书
读书感悟
工作室主持人—张宏芳 县五幼班主任 一级教师
师幼互动的质量与班级教育的质量有着紧密的关联，就如花草园的园长胡华老师曾说过：“真正能够促进儿童生命成长的师幼互动，需要重返活生生的教育现场，在真实的场景中，教师与幼儿同时在场，在有力的互动中建立一种亲密关系，之后，彼此引领，共同进入一个全新的教育生活的意义世界。”其实，作为幼教工作者，我一直深知师幼互动的必要性及重要性，但是在拜读此书的过程中，我对“有力的互动是从自身开始的”这句话有了新的顿悟。
到场
书中提及如何把日常的师幼互动转换成有力的师幼互动的第一步便是“到场”。而我对这个词的理解便是人到、心到。虽然我们日常是与孩子们共处一个空间，但是是否真的在用心与他们相处这才是真正开启互动的关键。书中有这么一句话“幼儿有一种神奇的能力，他们能够读懂生活中重要的成年人，他们能够读懂你的声音、你的面部表情，你的行为背后的意思。”的确，我们不能因为认为孩子年龄小而忽视了他们对我们的感受，其实人和人之间的情感连接真的十分微妙，是否用心、真诚在言行举止里透露无遗，即使你对面的只是一个三岁的孩子，他也是能真切感受到的。其次，作为幼教人的我们日常的工作其实真的有点“琐碎”，有时候若再遇上一些生活中的烦心事，那么便会处于浮躁的状态，而这无疑是不利于真正与孩子们开展互动的。所以，“到场”一词真真切切地对我内心起到了冲击感，也是在警示自己，当我们真正立足于活动现场，和孩子在一起时，我们应卸下混乱的思绪，按下脑袋里其他事宜的“暂停键”，以最纯粹地姿态与孩子们共同游戏、共同探索，让身体和大脑慢下来，以一种平静的状态进入活动现场，那么好的教育才有可能生发，这也是有力的师幼互动的前提条件。
联结
好的教育的发生一定是建立在与孩子们同频共振，有着温暖、积极的氛围中。我们与孩子是共同体关系，在角色定位时必须明晰这一点。因此，在与孩子交流互动时，应秉持着平和而包容的态度去靠近孩子，唤醒相互间已经存在的信任感和安全感，同时理解并尊重孩子的拒绝。在与孩子互动时，我们首先应该蹲下身子，与孩子们保持在同一个视平线，这种平等的氛围感也是打开交流大门的关键钥匙。其次，我们要认识到每一个孩子都是一个独立的个体，他们因为不同的家庭背景、不同的气质类型以及不同的生活经历所认知的世界是不同的，我们不能以同一个标准去要求每一个孩子应该达到怎样的水平，而是以尊重、信任、接纳的态度去进行沟通，在过程中可以是同伴加入的身份、也可以是倾听者的身份，但最终目的都是希望在互动的过程中增进对每一个孩子的持续了解，同时尽可能换位思考，不断调整自己的言行来适应孩子、反思自己。我们必须明确每个孩子都有自己的需求和能力，他们只是以不同的速度、学习方式呈现罢了，我们只有在理解和包容的心态下才能推动他们持续向前发展。
拓展
基于“到场”及“与幼儿建立联系”之后，那么作为专业的引导者，我们才能有机会深入地与孩子们互动，从而拓展他们的学习。而这最后一步，也是最为考验我们的专业性，教师要时刻保持敏感，探寻孩子的已有经验和兴趣点，只有当孩子对这件事表现出兴趣时，学习才对他们来说是有意义的，与此同时我们还要注意使用适宜的方法。书中提出十大策略，它们层层递进又相互关联。有些策略对于我们而言其实并不陌生，但是如何真的将其发挥到最大功效其实还是要靠日常自身的敏感度与专业的厚度。其中我认为比较具有挑战的是跳出固有思维模式及新旧知识的链接。因为固有模式的推翻意味着你要打破认知，跳出“舒适圈”，在心理层面要先接受，才能去创新。而新旧知识间的链接便是提醒我们如今的教育已经不再是按部就班，而是应基于孩子的原有经验去设计、去助推，并且方法要多元化及具有有效性，这着实还是具有一定的挑战性。当然，在此过程中，我们要重视问题的设计，多利用开放式提问，助推孩子自己去找答案、利用有效性反馈持续与孩子对话，不断扩充他们的认知，助推他们的发展。
工作室成员-马路平 县五幼班主任 一级教师
在阅读《有力的师幼互动》这本书中，下面这段话让我深有感触：学习是一个社交过程，我们观察倾听他人时，就是在学习。我们与他人玩耍，工作和交谈的过程，也是学习的过程，我们会学到新观念，新词语和新技能，通过言语和非言语对话，我们能够彼此联系，交流和学习。在幼儿园一日生活中，老师和幼儿，幼儿和幼儿之间会因为各种各样的事情，有着各种各样的对话。而在对话与交流的过程中，师幼之间，幼幼之间逐渐彼此了解，彼此信任，彼此学习与提高，从而获得了发展，因此对话的方式与技巧就十分重要。在一日生活中，我经常会和孩子们在餐后、过渡环节等一起谈论他们感兴趣的话题，比如恐龙、公主、奥特曼等。他们有说不完的话，在交谈过程中，我也会用一些轻松、愉快、幽默的语言去向幼儿进行提问，他们也会给予我积极的回应。慢慢地在有来有往的对话过程中，我发现对幼儿是十分有帮助的，他们变得喜欢思考，语言能力、社交能力也得到了极大的提高。而我在幼儿的交流过程中更加了解幼儿，与幼儿的关系变得更加亲近，从而组织活动更加得心应手。
工作室成员——蒲小琴 县五幼班主任 二级教师
在阅读《有力的师幼互动》这本书中，下面这段话让我深有感触：学习是一个社交过程，我们观察倾听他人时，就是在学习。我们与他人玩耍，工作和交谈的过程，也是学习的过程，我们会学到新观念，新词语和新技能，通过言语和非言语对话，我们能够彼此联系，交流和学习。在幼儿园一日生活中，老师和幼儿，幼儿和幼儿之间会因为各种各样的事情，有着各种各样的对话。而在对话与交流的过程中，师幼之间，幼幼之间逐渐彼此了解，彼此信任，彼此学习与提高，从而获得了发展，因此对话的方式与技巧就十分重要。
工作室成员-若孜古丽 县六幼班主任 二级教师
师幼互动是幼儿园教育的基本形态,对于幼儿的身心健康以及成长发展都有着至关重要的作用。在幼儿园的一日生活中，教师几乎每刻都在与幼儿互动，但并不是所有的互动都是积极有效的，师幼互动的质量关系到学前教育的质量。如何将平常的互动变成建设性的互动，与幼儿建立温暖而积极的关系，推动幼儿的发展呢？最近我阅读了《有力的师幼互动》一书，书中所展示的互动案例，呈现出了形象、生动、极富现场感的教育细节，让我深刻地窥见支持幼儿的有效路径，总结起来就是三个词：用心在场、静心倾听、智慧支持。“到场”意味着“开场”，开启了有力互动的序幕；“到场”意味着“进场”，进入了有力互动的角色。在“到场”这一章节中，“让头脑里的静态噪声安静下来”这句话让我印象深刻，在带班的过程中我开始特别留意我的静态噪声，审视自己的内心，让身体和情绪变得轻松、自在。
图文编辑:若孜古丽
审核:张宏芳