游戏设想
滚筒作为游戏中常见的一种低结构材料，深受孩子们的喜爱，老师的设想是：孩子们可以通过同一种材料获得多种经验，又可以按照自己的方式随心玩，这个游戏过程是快乐且自信，有思考也有拓展的。但是对于新小班的孩子们来说却是充满了困难和挑战……
游戏过程分析
“疯狂”的滚筒
刚进入滚筒区，孩子们就迫不及待的让滚筒动了起来，但是时间不长就听见两个小朋友的哭声。仔细一看，原来是两个小男生从滚筒上翻了下来。
分析评价：活动后，我们跟孩子们一起分析受伤的原因，以及孩子们“控制”不住滚筒的原因。针对这两个问题，我和全班的小朋友讨论对策。但由于小班幼儿的年龄特征，以及语言表达能力的欠缺，我们没能找到出现问题的根本原因，更不能分析内在原因来探讨解决的办法。
被“控制”的滚筒
经过第一次玩滚筒时的“惊心动魄”，老师和小朋友们一样有些紧张和害怕，甚至想到了让滚筒静止不动的玩。跟孩子们讨论后发现孩子们会玩打地鼠的游戏，于是我们开始在滚筒区里玩起了打地鼠游戏。
分析评价：虽然孩子们玩的很开心，但是也仅仅是探索了一种游戏的玩法，禁锢了孩子们自由发挥的想法。
你好，滚筒
经过与孩子们以及跟班里老师的反复讨论，我们再一次进入到了滚筒区……
这一次的滚筒之旅比之前顺利了很多，同时也有了更多的发现。
孩子们还是热衷于滚动滚筒，而且很愿意让滚筒快速的跑起来。
两个人合作推动滚筒……
珞葭躺在滚筒里，其他小朋友都在试图推着她和滚筒跑起来。
刚开始珞葭的身体没有翻动，后来开始随着滚筒的幅度动了起来。
经过几圈的探索，珞葭不用小朋友推也可以自己控制滚筒了。
分析评价：孩子们在整个活动中依然以滚动为主，单人滚动、双人滚动，带人滚动。滚动的过程中依然出现了速度过快翻下滚筒的现象，但是我们却在这一次的滚筒探索中发现了破解翻下滚筒的秘诀：身体离滚筒远一些，胳膊伸直推动滚筒，就像图片中的泽泽一样。这也是我们反复观看视频得出的结论，也算是解决了困扰我们的一个安全问题。
意外发现：宸宸把轮胎垫在脚下说是出来的时候可以踩着。（之前打地鼠游戏时孩子们自己进不到滚筒里，需要老师的帮助。）
活动小结：
游戏结束后，小班幼儿处于直观形象认知阶段，我们提供现场的照片和视频，用回忆的方式唤起幼儿对游戏经验的回顾与共享，帮助他们的表达更有画面感，更为清晰。
对照指引中健康领域的发展关切点：身体整体运动能力中处于台阶二和台阶三之间：在有难度的运动中，能保持身体平衡，上下肢与身体协调完成，独立完成时跌跌撞撞。
教师反思：
1.出现问题后教师应该及时分析调整，鼓励孩子们大胆尝试，给予孩子们最大的安全保障。有提前预判的能力，做到心中有目标，眼中有孩子。
2.自主游戏不是自由游戏，自主的前提是孩子们有一定的技能经验，而不是漫无目的乱玩。老师必须清楚孩子们的游戏水平以及该年龄阶段的游戏特点。