聚焦新教材，赋能新课堂——五指山市文静小学英语工作室

       本次有幸邀请到张艳玲老师为大家进行新教材解读。 在新课标下，新教材带来的两个思考：英语课程标准的理念与要求及英语新教材的价值与实施。    

      在新课背景下，如何落实发展学生的核心素养，在学习之后学生能否运用所学习的知识，拥有对事物做出正确的价值判断能力并解决自己和同伴所面临的问题。

      张老师在核心素养下的课堂样态提出了两分析、四设计的备课前要求：

       分析学情，包括学生已知起点，文化差异和学习困难、分析单元目标，包括单元主题与语篇；设计学习目标、设计的学习过程要围绕英语学习活动观；设计主题多元化的评价、设计多样化的作业。教师在写教学设计之前应做好以上准备，明确教学方向，步步落实教学目标。

       教师要探究主题意义， 开展课堂教学活动时，进行文本意义的深入挖掘，引导学生深入学习，使其树立正确的语言观，不断提升学生学习效率和学习质量。核心素养的落实需要依托语篇进行英语教学。以话题为中心，以语篇为单位，在学习中理解主题的意义，在教学过程中渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，文本的主题意义到学生形成的观点与态度。

       在备课时应联系课标，在研读语篇时重点回答三个基本问题：

       一是语篇的主题、内容是什么，即what的问题。

        二是语篇向学生传达了哪些意图、情感态度或者是价值等，即why的问题。

        三是语篇有什么样的文本特征、内容结构和语言功能，即how的问题。

       张老师引领着大家进行语篇探究，提到语篇要链接课标加上教学实践，教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计，明确主题意义提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点令与主题意义的关联，充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展服务语言学习意义，理解与表达等方面的重要作用。

      首先，胡蕾老师通过Pack my...的歌谣，复习文具单词，并要求小组员把听到的文具单词图片放到本组组的盒子里，激发学生的语言知识，让学生感知本堂课要学习的内容。

    在学生已有的知识基础上，进行What's this? It's a...谈论学习用具。在学习过程通过视频、图片，让学生感知文本中人物整理学习用具，爱护自己的学习用品，培养学生自理能力和责任感。

      在分段听文本的过程中，能够给予学生明确的指令，在学生能够听出的情况下，通过图片引出第二个重点句型Is it a...? Yes, it is.\No,it isn't. It's a....的学习。

      通过图片、身体语言、表情动作和创设情景，尽可能发挥学生的主体作用，注重把句型运用到情境中，利用学生的学习用具，学生在真实情境中运用句子。引导训练方式多样，有全班活动，小组活动，个人活动等，学生全部能够参与到活动中。

      胡老师 的课堂设计围绕了英语核心素养“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”四个维度展开，教学层次设计环环相扣，通过师生间的互动、学生间的互动，提升学生参与课堂的积极性，有效激发了学生的学习兴趣。

      第三个环节，老师们共同探讨在教学中遇到的困惑：

1.  面对新教材，缺少教学资源。
2. 在有限的课时量内，该如何划分课时？
3. 乡镇学校在学生基础薄弱情况下，教师应该如何整合文本？
4. 如何有效实施课堂评价？
5. 学生无基础时，是否应在课堂中教授自然拼读法。
6. 课程中听说课占了大部分时间，写是否需要花同样多的时间进行教学？
7. 如何调控好课堂活动纪律？

      张艳玲老师与胡蕾老师对老师们提出的困惑逐一解答。

1. 根据学生的实际学情，对文本进行分析与整合，现制定课时目标，在进行课时划分。
2. 学生基础比较薄弱，教学时应给足够的输入，才能支撑语言的输出。
3. 课前要有课堂要求，指令要明确，且指令语言要简短易懂，学生能理解，才能保证教学各环节顺利进行。
4. 自然拼读法在低年段英语学习有着重要的作用，建议在教授单词时使用自然拼读法。
5. 在设计课堂活动时，要考虑多种因素，活动是否能进行。开展活动时，教师指令要明确、小组分工要明确、规则要清晰，才能有效调控课堂纪律。

       最后，来自吴教研给老师们的建议：

1. 教师在教学时要以学生的实际学情出发，只有你才了解你的学生！
2. 教师在教学中不能离开育人理念。
3. 扬长避短，教师要有自己的教学风格。
4. 教师要善于不断地学习与反思，积极去探索。

      在大家热烈的讨论中此次教研会议完美收官，希望老师们在之后的教学中更好发挥教材优势，更好地进行教学。新的挑战也意味着新的机遇，百舸争流千帆竞，乘风破浪正当时。相信各位教师们会不断探索，勇攀高峰。