观察时间：9.1-9.20
观察地点：大二班建构区
观察人物：同晨
活动背景
《指南》中强调，要“珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。结合我们大班第一主题为幼儿设计了“我的幼儿园”这一主题自主搭建游戏。在这个游戏中，我们提供了丰富的木质积木做为搭建材料，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力，自由搭建自己心目中美丽的幼儿园。
第一次
区域活动时张同晨、孙书尧等幼儿首先进入了建构区，准备搭建“我的幼儿园”，他们先用小的木板搭建出了幼儿园门口，又用半圆积木以架空的方式搭建出了拱门，并在门口放上了值班的保安叔叔。然后拿出长木板从门口开始围出来了幼儿园的大体框架。然后同晨和书尧在没商量的情况下，都开始在幼儿园里搭建起了教学楼，他们选择了相同的材料，子涵在看到后直接把同晨的教学楼拆了材料拿到了书尧这里。
书尧的教学楼选用了统一的小长方形木板，采用统一对称的方法搭建出了一个三层的教学楼，同晨则去搭建了停车场，他选用了两块相同的小长方形木板当做墙，两个长木板当作顶棚，一个简易版的车棚就出现了。
最后又用两块彩色的小木板，给门口装饰了一下搭建的幼儿园门口，首次搭建的幼儿园就结束了。
幼儿首次操作视频
游戏表征
结合“建构游戏的关键经验”对幼儿的行为进行具体分析：
游戏能力与水平：同晨了解各种建构材料的特点，能用半圆形的积木当作幼儿园大门，用班里最长的木板围幼儿园的围墙，在搭建教学楼时能用相同的小长方形木板架空、垒高、拼接，能熟练的运用各种建构技能，在搭建大门时能选择用半圆和小长方形不同的建构材料拼搭。
交往与合作：在搭建过程中同晨书尧在搭建了相同的教学楼时，同晨能放弃自己的搭建尊重别人的意见完成搭建任务，去负责其他的项目，能正确的解决游戏中遇到的问题。
后续支持：
1.材料支持：在这次的搭建中幼儿用到的材料较为单一，除幼儿现在用到的积木，应为幼儿准备一些丰富的辅助材料，如：磁力棒、小型积木等，使得作品更加丰富。
2.经验支持：带幼儿去户外感受我们的幼儿园；鼓励幼儿在搭建前先画出幼儿园设计图，可以和小朋友交流讨论搭建幼儿园我们还可用到哪些材料，共同搜集资料，丰富幼儿的认知，从而更好的创造出更丰富的作品。
第二次搭建
在活动开始前，先请幼儿画出了幼儿园的设计图，整体布局方便幼儿后期能更清楚的搭建。
同晨还细心的观察到幼儿园都有升起的五星红旗，然后他也做出来一面小国旗，用来后期的幼儿园装饰。
这次他们用同样的方式搭建出了幼儿园的大门，然后做出来幼儿园的大体框架，但这次不用是，他们直接选用长模板来做的教学楼，和第一次的比较更省时省力了。
同晨在搭建好两层楼之后用相同的长方形木板当作窗户放在了两层的教学楼上，然后又用大木板来垒楼梯，在这个过程中天成又给教学楼搭建出了第三层，后面万豪把大木板换成了小积木用来当作楼梯，整个教学楼整体看起来更协调了。
后面书尧她们几个小女生用木板围出来一个正方形的沙池，把磁力玩具当作沙子投放了进去，然后第二次的幼儿园搭建就简单结束了。
第二次搭建视频
教师倾听：
由于时间原因在这次区域活动结束以后，我请同晨给小朋友们介绍了“我们的幼儿园”，有的小朋友发现同晨他们搭建的幼儿园里面东西很少，于是我们针对“幼儿园有什么”展开了讨论。
“幼儿园里有高高的楼，有滑梯，有沙池…，孩子们大胆表达自己的想法。
结合“建构游戏的关键经验” 对幼儿的具体行为进行分析：
游戏能力与水平：同晨了解各种建构材料的特点，能恰当地选择不同的建构材料进行拼搭，在第一次搭建教学楼的过程中，同晨等幼儿运用的是小的长方形木板，运用到拼接的建构技能，一排一排的组装起来比较麻烦，在第二次的搭建过程中幼儿把小的长方形木板换成了最长的长方形木板，更省事省力了。
交往与合作：在搭建教学楼的过程中，同晨有主张、有主见，但是在他搭建教学楼的楼梯时用的积木较大，整体看起来不太协调万豪在看到后，把大积木换成了小积木，同晨能尊重同伴的意见，有合作的态度。
教师支持：
1.材料支持：提供更多样的辅助材料，不同材质、形状、大小的搭建材料，如：纸杯、磁力玩具、彩色小积木等，让他们有更多的发挥空间。
2.鼓励幼儿遇到问题大胆的交流沟通，在合作搭建过程中可以选出来一个小组长来分配任务，每个人都各司其职，培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
第三次搭建
孩子们通过上两次的经验积累重拾信心，今天又来到了建构区，开始了他们第三次的幼儿园搭建。这次他们先搭建的是幼儿园最大的教学楼，先把教学楼确定了位置，然后，然后又用同样的方法上两次同样的方法搭建出来了大门，然后是进门口之后的一段小路，组里的其他小朋友在这时也对幼儿园整个框架围了出来。
吸取前两次的经验，每次都是说的时候头头是道但搭建的时候就没想法，这次同晨把设计的图纸拿到了区域里，对照着图纸再搭建思路更加清晰了。
同晨在搭建完门口保安叔叔值班的楼后，开始搭建我们上学的教学楼，他一开始把上学的这个大教学楼放到了小楼的前面，会把小楼整个遮住，这时大锤看见了，给他说了这个情况，并把大教学楼调转了位置，放到了小教学楼的旁边，然后他们用重复垒高的方法，选择合适长度的木板，搭建出了我们的大教学楼，并用半圆积木做了一个漂亮的进教学楼的大门。有了前两次的经验，幼儿在这一次搭建的过程中有了明显的进步，头脑更清楚了，然后搭建的速度也越来越快了，小朋友也知道分工合作了。
在教学楼的旁边垒出来我们的沙池，这次他们选用的“沙子”更贴合实际了，然后又用磁力玩具当作大树，在幼儿园里，他们又种上了很多颗大树，因为我们的幼儿园沙池旁边有好几颗大树，然后他们也放上了，观察的很细致。在旁边还搭建了一个简单的老师停放车子的车棚，接着他们开始了搭建滑滑梯，因为滑滑梯有坡度，他们选择用木板，经过了很长时间的调试小滑梯也终于是完成了。
之后他们开始了对幼儿园的装饰环节，拿出来上次做的国旗放在了幼儿园的操场上，然后门岗叔叔又上线了，滑滑梯旁边那些红色的小积木他们说那是幼儿园里的跑道。
第三次搭建视频
最后同晨积极当小代表让大家完整的介绍了他们搭建的的“幼儿园”。
孩子们对这次作品的完成都特别开心有成就感，他们说还会继续挑战更高难度的幼儿园，我们也继续观察他们的后续表现吧。
结合 “建构游戏的关键经验 ”对幼儿的具体行为进行分析：
游戏兴趣：同晨等幼儿在前两次的搭建中，幼儿园都是草草就结束了，但同晨并没有选择放弃不搭幼儿园了，在第三次搭建时重拾信心，愿意搭建有挑战性的作品，在搭建完成后，同晨和其他参与的幼儿都很开心，体验到经历那么多次之后成功的喜悦。
游戏能力与水平：在这次的搭建过程中，同晨把画好的设计图带到了建构区，他把设计图放到显眼的位置，对接下来每一步的搭建能有更清晰的规划，在这个过程中同晨能看懂设计图，并把设计图变成了立体的搭建物。
交往与合作：在同晨搭建大的教学楼时一开始方位没搞对，遮住了后面小的教学楼，能和同伴沟通、协商、解决问题；在搭建完成后同晨又完整的向我们介绍了他们搭建的幼儿园。
教师支持
材料支持：为幼儿提供更多的可用辅助材料如插塑玩具、橡皮泥等，丰富的材料可以激发幼儿的创造力，让他们有更多的选择和发挥的空间。
2.播放幼儿游戏的视频，共同分析交流游戏中遇到的问题，让搭建更为完善的小朋友进行游戏分享，让其他小朋友通过旁观者的角度一样进行学习进步，共同配合完成，体验成功的喜悦。
3..给予积极的鼓励和认可：教师可以给予幼儿积极的鼓励和认可，以增强幼儿的自信心和成就感。在幼儿完成搭建任务后，教师可以及时表扬幼儿的努力和成果，以激发幼儿的学习兴趣和动力。
游戏反思
通过此次的主题搭建，孩子们从一开始搭建的很慢，搭建的完成度也不高，到后期一步步的改进，选择了更适合的材料，动手能力也是越来越强，幼儿的空间感得到了发展。同时也获得了形状、长短、排列、组合等客体性质的感性经验。孩子们在搭建过程中遇到问题也是自己尝试想办法或与同伴协商解决问题，在活动中孩子的合作能力、人际交往能力也得到了显著的提高。在后期游戏中，我应不断丰富幼儿对于各种建筑物的认知，支持他们进行下一步的探索，丰富建构的内容。