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2024， 我们的一年级生活（二）
——生活中的五行《金木水火土》教学故事
进入第一单元的识字二《金木水火土》， 这是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的五种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
以前觉得这种文化太过深厚，怕学生不懂，没有跟学生讲过五行这种跟周易一样深厚的知识。随着时代发展，发现现在的孩子的确知识越来越丰富，一个班五十个孩子，不同的家庭培养的孩子各不相同，知识素养程度也不一样，大家在一起就是一个互相学习，互相进步的过程，我们一起试着走进“五行”。
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“金”，我们看看金的演变：金文的“金”字，上部是一个箭头的形状，下部像是一把斧子，左边的两个黑点则代表炼制出的金属，合在一起表明金属可以用来制造箭矢和斧头。小篆整齐化，讹变为上声（今）下形（土中有金属块）的形声字了。隶变后楷书写作“金”。
在生活中，你见过金吗？我怕学生一下想到金子，特意只说一个“金”。胡家昶激动地说：“我在好又多超市一楼，看到很多金镯子，金项链，那都是金子！”这小子一下打开了话题。夏亦湉把手举得高高的说：“我奶奶生日的时候，我和妈妈买了金手镯送给奶奶！”孩子们一片掌声，我顺势引导孩子从她们给奶奶送的金手镯中读出了对奶奶的爱心，孝心。我们一起朗读“百善孝为先”。
接着我们一起学习“木”“水”“火”“土”的演变过程，孩子们能够从生活中找到“金木水火土”，此时他们的脑海中“金木水火土”就是一种物质，看得见，摸得着。从本质的“金木水火土”的认识，再到跟现代科技有关的“金木水火土”的了解，最后到“金木水火土”五大行星的初步感知，孩子们加深了对金木水火土的认知，并进行了多次的认读练习。
我又进一步引导孩子们不要把五行简单地理解成五种物质。我充分利用孩子们的姓名牌，让他们先找找自己的姓名里有没有藏着五行？再找找同学的姓名里有没有藏着五行？顿时，教室里炸开了锅：
只见徐尔成说：我知道毛泽东主席的名字中五行缺水，所以他的小名叫毛润之！我颇为惊讶，虽然知道他平时喜欢看书，出自书香家庭，但没想到他还读过名人故事，问他怎么知道的，他说暑假出去旅游，听导游介绍的！多么有心的小朋友啊，你看，旅游中都能学习到很多知识！大家响起了热烈的掌声，都向徐尔成投来羡慕的眼光！
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周子涛说：老师，我的名字“涛”就有三点水，妈妈说我五行缺水，就取名带三点水的“涛”了！
马煜杉说：我的名字里的“杉”就是木，或许我就是五行缺木吧！虽然孩子还不知道为什么，但是这样的推理太有道理了。
接着“刘紫汐”“刘奕涵”“库柏浩”“夏亦湉”“袁浩东”“程思泽”“曹皓添”等孩子都发现了自己名字里藏着“水”。
这时眼尖的何萌萌说：“‘李鑫宸’的名字里‘鑫’有三个‘金’呢！”孩子们的目光投向李鑫宸的姓名牌，发车啧啧的赞叹“哇，那么多金字啊！”我举起他的姓名牌，大家跟着一起读起来，很快就认识了李鑫宸。
孩子们不断地从关注自己到关注他人，不断地发现了同学们姓名里藏着的五行。生活即教育，教育即生活。
“五行”不能简单地理解成五种物质，像树木、水等只是五行的其中一种形态，除此之外，像东西南北中方位、五色、五味等也是五行的另外几种形态，我们生活中的方方面面都与五行有着紧密联系，它还对我们的人生有着指导意义。从“五行”的深厚文化中让孩子们感受到我们人类一直在不断地探索的过程。在他们心中也播下“探索”的种子。