秋风扫落叶，初冬晒暖阳，正值微风不燥，暖阳不晒的好时节，9月20日下午，横沽中心小学教研组听评课活动，在董旭玲老师执教的«为中华之崛起而读书»一课中拉开了序幕。
董旭玲老师的《为中华之崛起面读书》一课语言生动、简洁明了，富有吸引力，用赞赏的口吻与学生交流，因此，课堂教学的气氛很浓，学生的学习积极性很高，体现了教学的有效性。
一、课堂具有完整性。
导入课文时，从课题开始，到最后结束时，仍能回归课题，在进一步理解课题“为中华之崛起而读书”的含义，让学生们读，让学生对整篇课文又有了新的认识。整堂课能从课题始，从课题终，十分具有完整性。
二、切入点巧妙。
以“中华不振”为切入点，以此展开对课文内容的理解，寻找文中能够体现“中华不振”的词句，从字里行间去发掘主人公当时心情，从而对的各个场景进行梳理，很巧妙。
三、朗读贯穿这个课堂，具有浓厚语文味儿。
旭玲老师在上课过程中无时无刻都在引导学生的朗读，各种方式的引读，引导学生们在读中感悟，想象周恩来目睹“中华不振”的场景时的悲愤心情，理解少年周恩来立下远大志向的原因，激发学生的爱国情怀。而且在上课中能变着花样去读，比如学生示范朗读、学生有感情朗读、全班齐读、创设情境再读等等。
四、注重方法的迁移。
“授人以鱼不如授人以渔”，语文的学习也不仅仅是知识的学习，更应该是方法的学习，旭玲老师在上课过程不断在向学生潜移默化着学读要注意圈点勾画、抓关键词等，这样能让学生在这堂课上学到知识，以后在没有老师或者独自读书时也能够自己完成，完成方法的迁移。
五、学生参与度高且互动积极
在整个教学过程中，学生表现出了高度的参与热情和积极的互动态度。他们不仅认真听讲、积极思考，还勇于发表自己的见解和看法。在小组讨论环节，学生们能够紧密围绕主题展开讨论，相互启发、共同进步。这种良好的课堂氛围不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的团队合作和沟通能力。
综观整节课，老师教学设计科学，融理解课文内容，培养爱国情感，学习表达方法于一体。教学手段多元，学生学习全面参与，自主学习、合作学习、探究学习指导有序进行。课堂呈现出独立思考，个体体验、民主、和谐的课堂氛围，真是一节高效课堂！
“乘众人之智，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。”课堂展示结束后，所有听课教师进行了研讨。参与听课教师在做好详细评课记录的基础上，轮流发言，对董旭玲老师的教学内容及教学方式进行了点评，肯定了这节课的教学亮点，同时针对有待改善的地方提出了具体建议。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”每次的教研活动，组内老师相互交流、相互启发，研有实效，研有所得，真正实现资源共享、智慧分享。在今后的教学中，横沽中心小学的老师们也将继续钻研，共同推进我校教研工作的进程。
课堂教学片段