教书，我们不忘初心，只为梦想的实现；育人，我们砥砺前行，只为累累的硕果。为了提升教师的专业素养，提高课堂教学效率和质量，促进学生全面发展。在校领导的精心组织和安排下，9月9日三、四年级数学组赛课初赛如期而至。
初赛篇
参赛的每位教师都做了精心准备，在课堂上展示了各自的风采。教师们的课堂精彩纷呈，形式活泼多样，气氛轻松愉悦。孩子们畅游在美妙的课堂氛围中，有辨析与交流，有感悟与体验，也有欢笑和惊喜。让我们把镜头聚焦赛场，一睹12位教师的风采！
9月9日上午范利芬老师带来三年级《两位数减两位数的口算》第一堂数学课，拉开了赛课的序幕，课堂中范老师注重运用生活趣事激发学生思维，通过让学生找一找，圈一圈，练一练，引导学生发现规律，总结方法。
张志聪老师的《两位数减两位数的口算》联系生活，用复习导入的方式，激发学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性，让学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学，体现了数学生活化、问题情境化、学习活动化和方式个性化的教学特点。
樊璐璐老师执教的《几百几十加几百几十》抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。为学生提供了自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
丁卫霞老师《三位数加法》的数学课堂，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。在本节课中，非常注重数学与生活的联系。
姜现霞老师带来的是《几百几十加几百几十》，姜老师引导学生积极参与课堂，充分体现以学生为主体，学生学习积极性高，教师语言精炼，课堂评价及时有效。
王婷老师这节课是《几百几十加、减几百几十的笔算》，王老师在课堂中通过让学生自己画一画，引导学生观察、比较、动手操作等，让学生深入了解概念进而去解决问题，注重知识结构化教学。
康肖敏老师执教的是四年级数学《线段、直线、射线》，康老师课前准备充分，整个教学设计新颖独特，把故事情节穿插课堂的始终，充分吸引了学生的学习注意力，注重学生独立解题能力的训练；精讲多练，让学生从练中获取知识和解决问题的经验。
刘妍老师带来的是《一亿有多大》，刘老师引导学生积极参与课堂，充分体现以学生为主体，学生学习积极性高，教师语言精炼，课堂评价及时有效。
王丽莎老师所讲的是《亿以上数的写法和改写》，王老师语言精炼，环环相扣，设计了多种活动，引导他们多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。整堂课设计巧妙，层层推进，孩子们在自主、合作、探究学习中学会了学习。
刘冰炎老师带来的这堂课是《三位数乘两位数》，在刘老师的引导下，学生主动尝试主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
张静艳老师执教的《量角》发挥激励机制，学生分组竞赛，老师巧妙指点，通过数量关系的分析把复杂的数学问题简单化，并结合数学问题对学生作了安全教育。
刘永江老师的《亿以上数的认识》，在教学过程中，刘老师尝试放手让学生去探究，去体验。课始，刘老师利用复习导入，来唤起学生以有经验的同时，使学生能找到知识间的内在联系和区别，为学生探究新知做好准备。
学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。反思永远是一名教师成长的重要途径。课后，各位老师阐述了教学设计思路，介绍教学意图，反思教学过程。其他听课老师简要说明了课中的亮点和不足。大家各抒己见，字字珠玑，思维的火花在不断碰撞，精彩的建议在不断呈现。最后张志聪组长强调：要深入学习新课标，用新课标的理念探寻教学新思路。课堂中要关注学生，以学生的问题驱动教学，真正做到把课堂还给学生。
复赛篇
所有数学教师精心准备，积极参与。经过三、四年级组紧张的初赛，两位参赛选手脱颖而出，成功进入复赛。
首先是刘永江老师，他以朴实无华的语言把数学知识与生活实际巧妙的联系起来，同学们听的津津有味，在欢声笑语中不知不觉就掌握了新的知识。刘老师还精心设计了课件操作游戏环节，学生热情高涨，将课堂气氛推向高潮
王婷老师也毫不逊色，她的课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。让学生动手操作将学生已有经验迁移到新知识，润物无声，做到了每个人都能积极的参与，课堂效果较好。
赛后，在王校长、李校长的组织领导下，三、四年级数学组进行了评课活动。针对本次赛课中出现的闪光点，鉴赏学习。对于不足之处，重点交流。特别是如何评价学生课堂学习掌握情况，进行了交流，提出了合理的建议。
本次比赛既为各位老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台，也为老师们创设了观摩学习、博采众长、钻研探讨的互动机会。“学然后知不足，教然后知困。”赛课不仅仅是一场竞技，更是一种交流、一种学习、亦是一种引领。本次比赛展现了三、四年级数学教研组的风采，同时也加强了校际间的课堂教学交流，达到了互相学习、共同提高的效果，对于教师的专业化成长具有很大的促进作用。
编辑:刘妍
图片:张志聪
审核:杨莹莹