教育教学工作
4.为每位学生配学校的午写校本教材《读书·习字·育人》。进一步解决学生午写低效的问题，为学生养成规范的写字习惯和在语境中识字、认字和积累奠定基础。
教师教研活动
1.根据学校内涵发展工作总基调，由教研服务处牵头制定了《东营市清风湖小学小课题研究活动方案》并组织实施，旨在以课题研究促进专业成长。课题研究以真实的问题为导向，找准研究的切入点，发现问题所在，分析问题根源，寻找破解问题的方法，提炼出解决问题的方案。要真研究，解决真问题，讲求真实用。励全体教师积极参与小课题研究，先从学校领导和中层人员做起，再到市教学能手、中青年教师。做一名研究型教师，东营市清风湖小学教师在行动。
2.组织各教研组进行分学科主题教研活动。教研活动有形式，把共同读书和教育分享以固定版块设计到教研活动之中；活动有主题，本次学科教研活动的主题是：学科助学案研讨。各学科根据学科特点对助学案内容和形式进行梳理和修改，使助学案更好地服务于课堂教学。
语文组教研
教研活动一：阅读教育专著
在李校长的引领下，语文组的教师共聚一堂，真正静下心来，摒弃外界的纷扰，沉浸于阅读汪瑞林的著作《素养时代的教师专业发展》一书中，开启一场充满教育启迪的阅读之旅，是极为难得和宝贵的。
读书不在于贪多。一本书，若能深入研读，反复品味，其价值远胜于匆匆浏览众多书籍。真正的读书，是一个循序渐进的过程；是用心感悟，细细品味，深入思考，将书中的知识内化为自己智慧的过程。本次，我们就著作中第一辑的第一篇《从熟知到真知——对课堂教学中三个常见问题的反思》进行了深入研读。
宁雯老师领读了课堂教学中的第一个常见问题“学生在课堂中处于什么地位？”张海峰老师领读了课堂教学中的第二个常见问题“什么是真正的‘理解’？”李杰老师领读了课堂教学中的第三个常见问题“元认知知识是否可‘教’？”随后，夏晓月等多位老师对这三个课堂教学中常见但却容易被忽视的问题各自发表了自己的真知灼见。
通过三位老师的领读，引导教师从习以为常的教学现象中挖掘背后的本质问题，以实现教学认知从表面熟知到深刻真知的转变，促使教师不断提升对课堂教学的理解和把握能力。
教研活动二：教育故事分享
初蕾老师分享的教育故事《温暖自己，也温暖别人》，满溢着温情。初老师在文章中表达了我们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的守护者和人生的引路人。教授孩子知识固然重要，但是对于孩子人生观、世界观和价值观的培养更为重要。作为教育者，我们要用心去呵护孩子的成长，用爱去引导他们成为有责任感、有担当、有爱心的人。
教研活动三：校长专业引领
教师的教是为了学生的学。李校长以《卖火柴的小女孩》一课为例，示范书写了《助学案》，引领老师们在素养导向的小学语文课堂教学中如何从“教学”转向“助学”，如何让课堂真正回归助力学生的学习和成长。《卖火柴的小女孩》是一课篇幅很长的童话故事，由五年级调整到了现在的三年级上册第三单元的第一篇课文，本单元的语文阅读要素是让学生“感受童话丰富的想象”。对于三年级的孩子来说，本课无论从篇幅、内容，还是情感表达上都难以理解。李校长运用巧妙的表格助学策略，引导学生对比1-4段小女孩的悲惨境遇和5-9段小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象之间的内在联系，助力学生在四次进阶活动中亲历课堂，帮助学生克服困难，理解故事情节和人物心理，在对比中体会童话世界丰富的想象。
接着，李校长对《清风诵读》、《朗月伴读》、《读书.习字.育人》三本书的使用方法进行了讲解与指导。李校长鼓励低年级学生采用指读、诵读相结合的方法，诵读重在诵，不在于喊。用晨诵开启美好的一天，让学生在清晨的宁静中感受语言的韵律之美，在诵读经典中汲取中国文化的养分。李校长极为重视学生的阅读，希望老师们能真正用好《朗月伴读》，逐渐养成学生良好的阅读习惯，让阅读真正融入学生的生活。李校长还在教室里特意为学生设立了图书角，方便学生随时借阅。相信在李校长的用心关注和老师们的精心培育下，孩子们的阅读之路会越走越宽广，为他们的未来奠定坚实的基础。李校长希望能用《读书.习字.育人》一书充实孩子们的午写时光，让午写成为一种习惯。通过午写让孩子慢慢静下心来，一笔一画，锻炼孩子的手眼协调能力，感受汉字的魅力与神韵。
数学组教研
教研活动一：读书交流
首先，老师们依次分享了《素养时代的教师专业成长》这本书的部分章节，让我们明晰了现在的课堂教学已由知识本位走向了素养本位、由育分走向了育人，并详细了解了课堂教学改革的三大发展趋势：学习的综合化、教学的情境化、教学的开放性以及它们背后的真正价值和意义所在。读后我们又结合自己的教学对情境化和开放性进行了交流。
教研活动二：教育故事分享
接着，薄纯雅老师分享了一篇教育故事——《“星辰汇聚”的奇趣园地》。故事围绕着班里两个特殊的孩子展开，展现了老师如何用耐心与细心，尊重每一个孩子的独特性，通过积极的正面引导，帮助他们找到自我价值，绽放出属于自己的光芒。这一故事让大家认识到教育不仅是知识的传授，更是心灵的呵护与成长的陪伴。
老师不仅要用耐心、细心呵护孩子，更要用创新的教学方式将知识的种子深植于孩子们的心田。李小玉老师高度评价了刘金玲老师班的数学特色作业——用画图的形式表达数学知识，让数学思维可视化，让学生经历学习历程，这是真正的学科实践活动。同时又指出吴春霞老师的课堂注重引导学生用简单的图形代表物体，让学生用图形在抽象和直观之间搭建一个桥梁。吴春霞老师也强调了多学科融合对于拓宽学生视野、培养综合素养的重要性。两位老师的经验交流，为在场的每一位老师提供了宝贵的启示。
教研活动三：研讨学科教案
教案是我们教学活动的实施蓝图。对于怎样让教案对于我们的教学起到事半功倍的作用，第三环节我们又对这一话题展开了探讨，首先我们对于现行教案的优缺点进行了一一分析，然后每一位老师又根据自身的教学经验对教案的呈现形式、内容进行了交流。老师们各抒己见，形成了几种观点。
综合组教研
学生习惯培养
1.清风湖小学学生服务处为了培育清风学子，筹备设计出完整的“争章”制度。结合“双十习惯”，从“课堂”“路队”“卫生”“用餐”“礼仪”等方面提炼出“清风好习惯”；结合清风育人理念，设计出“清风君子章”。采用层级评价，以具体习惯为抓手，培育清风学子优良品德，向终极育人目标“清风君子”进发。
2.清风湖小学为了培养孩子良好的阅读习惯，筹备设置了教室微型图书馆，并初步投入使用。清风学子利用课间、课堂在教室图书管理进行沉浸式阅读，对培育学生的阅读素养起到强力的支持和关键的作用。
学校中层管理能力提升工程
学校为了提升中层管理能力实施了能力提升工程，课题申报人在前期调研的基础上，分析了学校中层管理队伍的现状和面临的六大问题，并提出文化价值引领、规范夯实常规、学习促进提升、实践激发创新、活动促进交流、创建工作地图、健全考核机制七条提升策略，为中层管理队伍开展小课题研究在思路和方法上提供了范例。
供稿：各科室
编辑：许鹏
审核：李玉玺
