观察人:徐玲 观察区域：建构区
游戏特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识，无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏。只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节，因此小班幼儿的建构，游戏嘻戏性较强，作品结构较为简单。
案例源起
今天的建构区格外清净，只有四个小朋友来到这里，最近俊宇，国腾小朋友执着于靠着墙垒高积木，但因为地方太小两人常常发生争执，再加上常有“打酱油”的小朋友经过，就很容易产生矛盾，腾腾手快，说出手就出手…于是今天我便提议“在空地上垒高也是个好主意！”孩子们顿时来了兴趣，吸引来了嘉译和霖杰，腾腾和俊宇也不在争执了，竟开始了合作…
一，初次自由探索搭建
游戏开始了，腾腾和俊宇合作，在俊宇垒高的时候，腾腾在一旁说“这样会歪呀”，俊宇没有理他继续垒高，但是当垒到一定高度时，果然歪了，腾腾说“又歪了…”然后，俊宇便开始在单一垒高的基础上交错垒高，他说“这样会牢固”但就在俊宇取材料的一瞬间，积木塔还是歪了…
发现问题：为什么会塌落呢？
分析原因：单一垒高受力面积小，两个小朋友很难找到平衡
解决方法：打地基
二，第二次尝试，打一个地基
俊宇通过用下面两块积木，上面三块积木平铺的方式打地基，再次尝试搭建，这次显然更加牢固塔的高度明显起来了，但是两个小朋友一起搭俊宇一侧的高度高于腾腾，积木间间隔较大由于受力不平衡，积木塔再次歪倒了
“我不想搭了”腾腾数说积木塔塌了以后，再次的重建让孩子们提不起兴趣，这时我过去找到俊宇和腾腾，为了让他们有整体的构想，我引导孩子一起观看了各种建筑类的图片，观察了他们的结构特征，拿起板子请俊宇示范了他刚才打地基的方法，和后来垒高的方法，让腾腾和俊宇发现歪倒的原因。通过示范单一垒高和平铺垒高，孩子们很快有了新的发现…俊宇:“老师，这样做更结实”
发现问题：打了地基，积木依然塌落
分析原因：地基牢固，但上面部分积木间隔较大，又一边高一边矮，高度差距大，轻轻一碰积木便从高的一方塌落了
解决方法：在搭建时，积木间挨得紧些，地基要牢固，不能下面搭的很窄，上面宽，两个小朋友在放积木时，要轻轻放下面宽，上面窄的建筑会牢固一些。
三，获得新经验，再次探索
在原有搭建的基础上，孩子们结合欣赏过的建筑类图片，这次他们用了更多的时间去打地基，并且在搭建时两个小朋友在尽量的找平平稳的向上垒高，这次的建筑比以前牢固了很多，积木间的间隔更小了。
在搭建完成后腾腾取来雪花片，玩起了超市的游戏，在游戏中，他们既是卖家，也是买家，积木的空隙变成了需要补货的库，雪花片就是饼干，两个小朋友玩起了角色游戏。
游戏结束后请两位小朋友给大家分享了本次搭建的经验，给其他小朋友示范讲解了怎样搭建能够更牢固些。
教师总结：在孩子们执着于垒高积木的兴趣下，我常在建构区与他们一起探索，让积木垒得又高又稳又好看的方法。在本次搭建游戏中，孩子们通过不停的探索，由最初的单一垒高到后面的平铺垒高，通过思考尝试，不断发现问题并探索解决问题的方法，最终搭建完成。我发现小班幼儿喜欢模仿，共同搭建时运用到的方法，孩子会记得更加牢固，并且学的也会很快。指南中指出，科学探究有三个发展目标，分别是亲近自然，喜欢探究具有初步的探究能力，在探究中认识周围事物和现象，相当于既要有探究的兴趣，又要有探究的能力，还要有探究的结果。在本次搭建游戏中，孩子们能够去探索积木垒高的方法，并且在演示积木如何倒塌时能够仔细的观察，发现其原因，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。这说明孩子已经达到了科学领域具有初步的探究能力这一目标。我想小班幼儿建构的目的不在于最后建成的物体，更重要的是建构过程，在这个过程中，孩子们通过探索获得的搭建方法一定会记得更加牢固，在游戏中通过合作的方式促进了幼儿的社交能力，在这个过程中幼儿的想象力，创造力，动手能力都得到了发展，并体验到成功的喜悦与合作的快乐
四，“搭的和我一样高”
第二次观察建构区，这次孩子们又带来了新的惊喜，我看到他们在给收好的积木垒高，俊宇说“我能把它变成高楼”腾腾说“我更高”，“我更高”俊宇说，他们一边搭，一边去跟自己比较，看来，他们找到了这次搭建的目的，这对小班小朋友来说可不是一件容易的事儿，他们一边搭一边比，玩的不亦乐乎，你一块我一块，不知不觉已经超过俊宇的身高了，突然，积木塌落了一些，孩子们立马捡起来重新搭上，最后搭的比他们都要高了！
教师反思：指南中指出，科学领域数学认知有三个目标，在感知和理解数量及数量关系层面中，幼儿能够感知和区分物体的大小多少，高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。在本次搭建游戏中，孩子们通过与积木比高，发现孩子们能够感知高与矮，并能用比我高了，我更高太高了等相应的词来表示这说明孩子已经能够达到该目标的部分。
在此游戏中，他们前所未有的和谐，我想，正是因为他们在搭的过程中有了目标， 在搭建过程中，孩子们时而皱眉思考，时而开心一笑，时而小心翼翼，时而大胆尝试，这些都是孩子们内心的成长。随着作品的逐步完成，孩子们有坚持，有礼让，能合作等这些优秀品质，悄然在他们心中发芽。在这个游戏中，孩子们的友爱与团结让我欣慰，孩子们的创造与想象让我惊讶。
改进：将搭建游戏更加细节化，经验支持，建筑欣赏等素材积极投入，引导幼儿认识积木，纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣,鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立的建构形状简单的物体，并能表现其主要特征。例如，搭建门，桌子，床等.教师引导幼儿学习连接，延长，围合，加宽垒高等主要构造技能，搭建简单的三维物体。引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放，不乱扔，玩后要收拾整理，并学习收拾整理材料的方法。