齐河县机关第一幼儿园小班组教师们以班级为单位，每天进行问题分析、关键经验梳理，教师们结合实际经验共同探讨问题并进行优化与改进教研。

午睡作为一日活动中承上启下的环节，不仅是幼儿身心得到休息与调整的重要时刻，也蕴含着良好的教育契机和独特的课程价值。

针对于幼儿午睡这一话题，小一班老师进行了教研。

韩老师：“如何创设一个温馨舒适的午睡环境？幼儿午睡前，教师应该如何准备床铺？”

张老师：“全时段开窗，保持室内空气流通，准备好床铺，拉好窗帘，调节好室内的温度、光线，营造温馨的午睡环境。”

姜老师：“幼儿午睡前，老师应确保床铺干净、整洁。检查床架和床垫，确保牢固无损坏。床上用品铺设平整，根据季节、室温选择合适的被褥。为减少细菌滋生，每天进行紫外线灯照射消毒，并且每2周清洗晾晒床单被褥。”

卢老师：“可是如何引导幼儿良好地睡眠呢？”

韩老师：“幼儿午睡前，教师在班级门口进行午检，午检内容包括测体温，查看幼儿口腔有无残留食物，确保幼儿口袋里没有其他物品，将头绳等物品统一放至指定位置。在睡前放轻柔的音乐，创建良好的环境。”

张老师：“并且引导幼儿脱掉外套、鞋子并摆放整齐，确保每个幼儿都舒适地躺在床上，并盖好被子。轻声安慰个别不安的幼儿，帮助他们放松并入睡。”

姜老师：“在幼儿午睡时，我们每15分钟巡视一次睡眠区域，确保幼儿安全。还要观察幼儿的睡眠质量，注意幼儿异常的睡姿，如趴睡、蒙头睡等，应帮助他们纠正。如遇幼儿发热、腹痛等身体不适时，第一时间上报园所管理人员，并通知家长。提供适当的安慰和照料，必要时联系就医。”

韩老师：“如何引导幼儿起床后的整理？”

卢老师：“轻声引导幼儿有序做好起床后的穿鞋、穿衣等自我服务，教师协助幼儿整理好床铺，并逐步培养幼儿良好的生活习惯。”

在本次教研活动中，老师们对午睡常规更加明确，对午睡前、午睡中、午睡后的流程更加清晰，如：午睡前，做好午睡的各项准备工作；午睡中：巡视幼儿的午睡情况；午睡后：保教配合做好起床后的各项工作等，进一步提高教师在一日生活中的保育教育水平。

小二班

宝贝们离开了父母的怀抱，开始独立的学习生活。第一次融入集体生活，难免会出现“分离焦虑”，小二班的老师们对于“分离焦虑”展开了教研。

 刘老师：“开学两周多了，有的孩子已经能够脱离父母很好的进入幼儿园并逐步适应幼儿园，但是有的孩子还有分离焦虑。”

可欣老师：“是的，看到能够很好适应幼儿园的孩子我替他们感到开心，其他不能适应幼儿园的幼儿，他们入园焦虑的原因是什么？为什么会存在入园焦虑？”

欣欣老师：“幼儿在家庭环境中度过大部分时间，与父母、兄弟姐妹之间建立了深厚的情感联系。因此，当他们需要离开家庭去幼儿园时，可能会感到分离焦虑。”

张老师：“对，还有他们担心离开父母后无法得到照顾和安慰，因此产生不安和焦虑情绪。”

欣欣老师：“幼儿园是一个全新的环境，充满了未知和新奇。幼儿可能会感到不安，因为他们不清楚新环境会带来什么样的体验，也不清楚如何应对新环境中的各种挑战。这种不确定性和不可预测性可能会加剧幼儿的焦虑情绪。”

可欣老师：“那稳定幼儿入园焦虑的策略有哪些？”

范老师：“可以熟悉幼儿园环境，了解幼儿园一日生活。带他们参观幼儿园，让他们看看幼儿园的新玩具，看小朋友们的游戏、活动、做操，引发他们的兴趣，吸引他们的注意力。”

刘老师：“现在他们刚入园不久，可以给他们找朋友,比如住在一起的、认识的。”

范老师：“还可以对幼儿进行常规训练。从坐姿、吃饭、上厕所、等一些日常的生活习惯入手，这样也能减少分离焦虑。”

欣欣老师：“分离焦虑”在所有孩子的成长过程中几乎都不可避免。父母的爱，是一场得体的退出，放下焦虑，学会更好地放手，相信孩子对于分离焦虑的适应力是很快的，或许初期不太顺利，但是适应后，他们会在新环境中如同在家一般自在快乐！”

老师们积极研讨，认真记录。根据幼儿入园时的问题结合自身工作经验阐述了自己的想法并提出解决策略。

此次研讨活动，为老师们今后更加有效地帮助幼儿缓解入园焦虑和更快适应幼儿园生活提供了专业的指导和帮助，相信在我们老师的用心陪伴、关爱下，孩子们一定能够快速适应幼儿园集体生活并逐渐爱上幼儿园！

小三班

小四班

游戏是孩子最好的礼物，把游戏放回孩子的掌心。针对于何为低结构材料以及如何投放，老师们思维碰撞、集思广益，对接年龄特点和相应的游戏经验，提出了有效的方法策略，以待实践检验。

李婷老师：“什么是低结构材料？低结构材料有哪些？”

颜老师：“通俗来说，低结构材料的结构应该是相对简单，容易进行改造和重组的，可变性强玩法多样的。”

李老师：“低结构材料没有明确的玩法，比如纸张，树枝，贝壳，石头，雪糕棍，包装盒，这些都是可以玩的，并且不止一种玩法。”

李婷老师：“那么如何投放呢？每个区域都要投放吗？”

颜老师：“投放的时候要结合生活实际，进行一物多用，保证发挥幼儿主动性，不用每个区域都有低结构材料。”

平平老师：“要充分站在幼儿的角度，关注幼儿的需求，结合幼儿的真兴趣、真需要、真学习进行分析，提供幼儿真正需要的材料，以材料引发游戏，为幼儿游戏中的主动学习、主动探究及经验的生长提供有力支持。”

小五班

教育之路漫长且充满挑战，教师们深知，唯有不断思考、研究、学习与实践，方能在教育的长河中茁壮成长。教师们将坚守教育初心，脚踏实地，以坚定的步伐追寻梦想之光。风雨兼程中，教师们携手并进，只为那一份对教育的热爱与执着。