9月19日，2024年“国培计划”——宁远县农村小学数学骨干教师培训（A1151）第二次线下研修活动顺利开展。来自各个学校的100名教师带着对小学数学教育的执着和追求齐聚宁远县莲花小学。本次研修活动分为名师示范课和专家讲座两个环节。
宋盛军老师带来示范课《分数的意义》；宋老师首先以“0”引发孩子们的想象，打开数学与生活沟通的大门，再引入数字“1”，由同学们说出联想到的内容，并导入新课：进一步探究“1”蕴含着什么更深刻的含义。课堂上，宋老师灵活运用课本操作材料，概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中宋老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，宋老师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。
之后何妮英老师给我们带来示范课《数学思考》；本节课何老师从学生的已有经验和思考方法出发，深研教材，巧妙设计，充分让学生感受数学的魅力，体会化繁为简、数形结合、有序思考的数学思想方法对于解决难题的方法的一致性，引导学生从初步感知逐步走向深层思考，发展了学生的数学能力和数学素养。
紧接着何妮英老师又为我们带来以《如何有效组织小学课堂教学》为主题的讲座，何老师先是把我们觉得在数学课堂中的有效是怎么样的与国家教学课程标准中的有效进行了一个比较，后面又对有效组织小学课堂教学策略进行讲解，最后对有效课堂的最终目的和出发点进行了讲解，希望每个学员都能够在每节课进行有效组织课堂教学。
下午，唐作明老师以《基于“三个理解”的数学教学策略》为主题展开讲座。他提出只有认识并把握数学知识的结构、本质与内在联系，才能用自然的、联系的、发展的眼光看数学，才能顺着数学本身的发展轨迹和内在逻辑合理组织并实施教学，才能有效实现学科育人的目标。同时在使用教材的过程中要研究学生，理解学生已有的生活经验和数学经验，他提出老师要具有强烈的学生意识，基于学生原有的数学认知规律和情感发展规律创设合适的教学情境，提出合适的数学问题，引发学生的思考与交流，形成并发展数学学科核心素养。
9月20日上午尹祖梅老师先是为我们展示了《简易方程》公开课，她强调方程的意义强调方程的本质，目的是解决问题。以培养学生的代数思维，更好地体现结构性。呼应课标中“遵循学生的身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。后以《基于“三个理解”的素养落地与教学》为主题，她强调数学教学的“三个理解”是数学课堂教学落实核心素养的重要途径，分别对“三个理解”做出解释“理解教材”是提高数学课堂效率的前提，只有理解所教内容“是什么”，教师只有清楚地知道要“教什么”，才能确定教学目标，才有可能在数学课堂中予以表达；“理解学生”是实现课堂有效教学的基础，“以人为本，以学生成长为中心”的教育理念已根植于教师的心灵，传统的“教师中心、教科书中心”的课堂正在走向“以学生为本、以学定教”的“生长课堂”。并强调要关注生活问题情境,生活问题情境以学生日常生活为背景,有助于学生与生活经验联系,数学问题情境以数学知识和方法为背景,强调知识的衔接和运用。
下午蒋平老师以《新课标理念下如何优化教学设计》为主题为学员们讲解了什么是三设计三推进，对使用教材进行了详细的解读，为参会教师更新了教育理念，加深了对新教材的理解。
每一个苦思的问题，每一次头脑的激荡，每一场深入的研讨，都是老师们迸发教育生命力、传递教育智慧、助推教师成长的有力契机。本次骨干教师培训活动，为全体教师提供了互观互学、交流研讨的平台，促进了教师教育教学理念的转变和专业水平的提高。学无止境，研亦无境，相信通过本次培训引领活动，参会的老师们将继续深耕课堂，砥砺前行!